索有蓮

教師了解學生掌握知識的途徑有很多，其中課外作業(yè)是一個很重要的途徑。課外作業(yè)是學習數(shù)學的重要組成部分，它對于學生鞏固課堂所學知識，形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力，提高學生的素質(zhì)有著十分重要的作用。隨著新課程改革不斷深入，倡導學生建立新的學習方式的理念已被我們廣大教師領悟并付諸于實踐。然而目前農(nóng)村小學教學中往往還是臨近放學，老師才慌慌忙忙地走進教室，布置大量的課外作業(yè)。學生在極不情愿的情形下勉強接受任務，結果作業(yè)質(zhì)量就可想而知了。

數(shù)學課外作業(yè)常見的問題表現(xiàn)如下：一、作業(yè)量過多。二、形式單一，內(nèi)容乏味。三、應用意識不強。這樣的數(shù)學課外作業(yè)不但不能發(fā)揮它應有的效果，而且會使學生產(chǎn)生“厭學”的負面影響。如何科學合理地布置課外作業(yè)？是我們每位教師值得思考的問題。我認為關鍵是老師如何精心設計課外作業(yè)，提高學生的學習興趣。本人在實際教學中對數(shù)學課外作業(yè)設計進行了初步探索，取得了較好的效果。主要從以下幾個方面入手。

一、課外作業(yè)設計要體現(xiàn)出趣味性

趣味性的作業(yè)設計，可以幫助學生對求知興趣的長期發(fā)展，充分調(diào)動學生的學習積極性。對于小學生而言，趣味性的作業(yè)可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，從而成為生動活潑的、主動的學習過程。例如“兩位數(shù)的大小”課外作業(yè)設計，讓學生利用課外時間玩猜數(shù)字游戲，一位同學寫一個兩位數(shù)，讓另外一個同學在規(guī)定的時間內(nèi)猜出這個數(shù)字。如寫出“43”這個數(shù)字，如果猜謎的同學猜是“85”，出謎的同學要告訴猜謎的同學猜大了，如果猜謎的同學猜是“21”，則出謎的同學要告訴猜謎的同學猜小了，直到在規(guī)定的時間內(nèi)猜出為止。

二、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出層次性

學生之間存在著數(shù)學知識和數(shù)學能力的差異。由于受各自家庭條件不同及自身因素的影響，學生的數(shù)學成績也存在的好與差。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，在課外作業(yè)設計時，要按照學生的個體差異設計層次性的作業(yè)。根據(jù)學生之間的差異，在教學中，可以把作業(yè)必做題、提高題和選做題，設計成難易相當?shù)木毩曨}，以滿足不同層次的學生的需要。

三、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出生活性

數(shù)學作業(yè)應伸向小學生生活的每一個角落，作業(yè)設計可以與學生的家庭生活、社會生活及其他各科密切聯(lián)系。一些作業(yè)，需要學生根據(jù)自己的觀察、收集、整理等多項訓練，讓不同個性的學生都有機會表達自己的數(shù)學思想。例如“元角分的認識”，可以讓學生到超市查看一些物品的價格，然后進行比較。對一些實際問題，教師可讓學生自己動手演示、操作、試一試，這樣既能使他們鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

四、課外作業(yè)設計要體現(xiàn)出探究性作業(yè)——開拓創(chuàng)新的空間

新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高，然而，真實情況卻恰恰相反，這樣的作業(yè)制約了學生多種能力的發(fā)展，這也是許多老師困惑“我都讓他們多次練習過，為什么還有那么多錯題？”的深層原因。為此，在作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生已具有的數(shù)學活動經(jīng)驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深，效果好。

例如，在教學了“軸對稱圖形”這節(jié)內(nèi)容之后，我讓他們用自己可以利用的一切工具，依據(jù)軸對稱圖形的特點自己設計一個軸對稱圖形。第二天，有的學生帶來了剪紙作品;有的學生設計了樓房圖案;有的學生用橡皮泥捏出了泥人……作業(yè)五花八門，形狀千姿百態(tài)，但有一個共同點，那就是他們設計出來的圖形都是軸對稱圖形?？粗鴮W生這些“杰出”的作品，我知道，他們對于本節(jié)課的內(nèi)容已全部掌握。我想，這樣的作業(yè)不僅使學生獲取了數(shù)學知識，更多的是一種解決問題的能力，數(shù)學不正是需要這樣的效果嗎？

總之數(shù)學教育的目的是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的“機器”。所以，教師在設計作業(yè)時，要設計出真正適宜學生的有效作業(yè)，讓其發(fā)揮最大作用，從而促進數(shù)學教學質(zhì)量的全面提高。