摘要：新課程是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。我們作為教學(xué)工作人員需要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度看生活的思維方式，這樣還可以讓學(xué)生體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為老師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，積極改變自身的教學(xué)觀念，豐富自身的教學(xué)手段，積極調(diào)整教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：新課程理念 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)

【分類號(hào)】O1-4

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)是指數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，我們作為教學(xué)工作人員需要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用情景教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、探索、交流，進(jìn)而拓展學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。隨著的新課程理念的深入，新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，提出了更高的要求，我們必須積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念、教學(xué)方式，不斷的完善和豐富教學(xué)手段，為此筆者從自身課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出以下幾點(diǎn)看法：

一、 新課程理念下應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

作為教師，主要的工作是傳道解惑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們就開始對(duì)教師當(dāng)“演員”，學(xué)生當(dāng)“觀眾”的教學(xué)模式進(jìn)行糾正，如今，在新課程理念下，我們更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們往往能看到很多老師對(duì)于教與學(xué)的關(guān)系處理的并不是很好，究其原因，主要還是很多的老師的教學(xué)意識(shí)問(wèn)題，這部分老師往往認(rèn)為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一方面需要大量的教學(xué)時(shí)間，另一方面對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還是不那么有信心，在這種教學(xué)思想的影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)只是紙上談兵，還是回到了填鴨式教學(xué)的老路，具體到課堂教學(xué)中就是教師在課堂上提出問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)等學(xué)生進(jìn)行思考就給出了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這種問(wèn)答式教學(xué)還是輕學(xué)生思考過(guò)程重問(wèn)題結(jié)論的體現(xiàn)，并沒(méi)有讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生只是課堂教學(xué)的接受者，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行思想啟迪，在這種背景之下，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流，必要情況下還可以讓學(xué)生自己上臺(tái)教課，讓其余的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度看生活的思維方式，這樣還可以讓學(xué)生體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

二、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，我們可以從以下幾個(gè)方面入手，首先，從實(shí)際出發(fā)，新課程理念倡導(dǎo)教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，并不要求在每節(jié)課上都要一應(yīng)俱全，對(duì)于一些不太適合用情景教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，老師就可以直接開門見山的進(jìn)行授課，而不是為了追求情景教學(xué)而牽強(qiáng)的引入情景，這樣可能得不償失，還有一些結(jié)論是沒(méi)有必要通過(guò)學(xué)生自己討論而得出的，這樣就可以減少學(xué)生討論的部分，否者就會(huì)占用課堂教學(xué)的時(shí)間，所以說(shuō)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們既要注意教學(xué)效果，也要注意教學(xué)效率，其次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式之下，老師在就講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生就在下面聽?wèi)?，老師的講是絕對(duì)的主導(dǎo)，但是新課程理念下我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，但是這也不是在否決老師的講，什么時(shí)候我們的講課主體是老師，什么時(shí)候我們的講課主體是學(xué)生，這都是要分情況進(jìn)行討論的，在新課程中，我們也不應(yīng)該害怕講的太多，從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，一堂課，全部由學(xué)生自己完成，效果往往也不盡如人意，老師的講是不可缺少的，從這一點(diǎn)來(lái)看，講也是新課程下必不可少的重要環(huán)節(jié)，關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)該是怎么講，講什么，強(qiáng)調(diào)講的技巧。

再次，在課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)提問(wèn)，提問(wèn)要具有啟發(fā)性，由于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)具有一定的抽象性，所以，如果一味的讓老師講，就很容易造成數(shù)學(xué)教學(xué)的乏味，課堂的壓抑，課堂提問(wèn)就一種比較好活躍氛圍的手段，但要少用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的語(yǔ)言，最好也不要出現(xiàn)由教師回答問(wèn)題的前半句，而由學(xué)生說(shuō)出無(wú)關(guān)痛癢的后半句無(wú)啟發(fā)作用的提問(wèn)。

三、教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為本，從學(xué)生出發(fā)

所謂的教學(xué)活動(dòng)就是一教一學(xué)，教學(xué)離不開教師深入學(xué)生，要多聆聽學(xué)生的心聲，而不應(yīng)該一味的教而不顧學(xué)，讓學(xué)生也參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于在學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生，老師更要多和他們進(jìn)行溝通，給予必要的幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和說(shuō)出自己的想法，對(duì)于一些閃光點(diǎn)，我們還是要表?yè)P(yáng)的，對(duì)于這些成績(jī)不太好的學(xué)生，在取得一點(diǎn)進(jìn)步以后，教師要及時(shí)給予激勵(lì)，對(duì)于他們出現(xiàn)的問(wèn)題也要耐心的進(jìn)行分析并且?guī)椭鷮W(xué)生去改進(jìn)，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡上思考，積極的參與課堂的教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，我們也要看到學(xué)生客體之間學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平的差異，教師在問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開，練習(xí)的安排等要盡可能讓所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與，在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，可以將回答機(jī)會(huì)適當(dāng)?shù)南虺煽?jī)稍微差點(diǎn)的同學(xué)傾斜，在我們的課堂教學(xué)中往往容易忽視掉這一點(diǎn)，常見的就是老師提問(wèn)后，一般就會(huì)找學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)來(lái)回答，久而久之，讓學(xué)習(xí)中等或者偏下的同學(xué)會(huì)失去回答問(wèn)題的積極性，更有甚者可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，所以說(shuō)教學(xué)互動(dòng)要講究技巧和耐心，教學(xué)要面向全體學(xué)生，要多給不同層次同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣才有可能從整體上去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)成績(jī)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總而言之，新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為老師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，積極改變自身的教學(xué)觀念，豐富自身的教學(xué)手段，積極調(diào)整教學(xué)策略，一切都是為了學(xué)生，我們要相信學(xué)生自己，不可因?yàn)槎唐谛Ч患?，而走回老路，這樣也不利于學(xué)生自身的發(fā)展，同時(shí)也不利于我們自身教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋文檀. 數(shù)學(xué)本質(zhì)·數(shù)學(xué)觀·數(shù)學(xué)教學(xué)觀——新課程理念下對(duì)數(shù)學(xué)及其教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J]. 數(shù)學(xué)通訊. 2014（05）

[2] 那愛蓮.試談高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2013（01）

[3] 王曉利.以評(píng)促學(xué)——數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)的本質(zhì)追求[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）. 2014（02）

個(gè)人簡(jiǎn)介

陳忠虎，男，漢族，四川雅安人，1983年10月出生，中共黨員，2010年參加工作，2010年8月到2013年8月在四川省安岳縣兩板橋鎮(zhèn)九義校任教，小學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師，2013年9月到現(xiàn)在在四川省安岳縣岳源九義校任教，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。