馬永華

【摘 ? ?要】關(guān)愛是特殊教育的前提，是特殊教育的基礎(chǔ)。在愛的教育中培養(yǎng)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，培養(yǎng)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】特殊兒童 ?關(guān)愛 ?培養(yǎng) ?生活自理

近代教育家夏丐尊說：“沒有愛，就沒有教育?！苯逃旧砭褪菒?，是教師的天職，而特殊教育中的愛就更為重要了。因?yàn)檫@些孩子在家里要不就是被溺愛，要不就是得不到愛。愛是特殊教育的前提和基礎(chǔ)，是生命力。對于生長在特殊教育學(xué)校中的殘疾兒童來說，關(guān)愛是他們生存的希望，是他們理想的火花，是他們成長的階梯。面對這些“殘缺的花朵”，我們?nèi)绾斡眯娜ズ亲o(hù)和幫助，用心去愛，用心去教育?！罢l不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子！”

一、在愛的教育中培養(yǎng)學(xué)生健康成長

由于特殊兒童肢體和認(rèn)知的缺陷，自卑感強(qiáng)，思想迷茫和消沉，活動(dòng)范圍小，思想狹隘，行為拘謹(jǐn)，對自己的未來缺少正確、足夠的認(rèn)識，對前途和未來感到迷茫和困惑。但是，他們內(nèi)心深處對愛的渴求往往比正常孩子更強(qiáng)烈，我們教師要用心靈溝通的形式把自己的愛灑向他們，誘發(fā)他們的主動(dòng)性。

特殊兒童作為社會(huì)群體中不可缺少的一部分，其心理健康發(fā)展對其個(gè)人、社會(huì)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)意義。學(xué)校是開展兒童心理健康教育的理想場所，在促進(jìn)特殊兒童心理健康發(fā)展方面具有不容推卻的責(zé)任，教師要勇于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。我們要因人而宜，了解具有不同生活風(fēng)格和個(gè)性傾向的學(xué)生，像親人般地和他們交心，深入到學(xué)生中間，與他們談心，用歷屆殘奧會(huì)冠軍的事跡進(jìn)行正面教育，使他們懂得“勤能補(bǔ)拙”和“你能，我也能”的道理，勇敢面對自己的缺陷，解開自己思想上的疙瘩，幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識，最終促進(jìn)學(xué)生自我完善。我們還要捕捉每一位學(xué)生某一方面的特長，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。每一個(gè)殘疾兒童在生理機(jī)能上某一方面殘疾，必然會(huì)在生理機(jī)能的另一方面會(huì)有超長發(fā)展。愛學(xué)生就要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，多尋找他們的閃光點(diǎn)，就一定能夠使每一位兒童健康成長，并有所發(fā)展。

二、在愛的教育中培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力

生活自理能力是兒童在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能，是人類生存的最基本的能力。特殊兒童的生活自理能力明顯低于正常的同齡兒童，這在一定程度上嚴(yán)重影響了特殊兒童的身心發(fā)展，使他們不能適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)。生活自理能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)特殊兒童自我意識的發(fā)展，提高自尊心和自信心，促進(jìn)心理健康發(fā)展，是學(xué)校層面促進(jìn)這些孩子心理健康發(fā)展的有效手段。生活自理能力不僅關(guān)注特殊兒童的心理健康問題，更為重要的是提升他們的融入社會(huì)能力，幫助他們走好今后人生的第一步，因此應(yīng)在特殊學(xué)校大力開展生活自理能力教育。

特殊兒童大都來自農(nóng)村，吃住在學(xué)校，少了父母和親人的照顧，他們感到孤獨(dú)，做不了常人能夠完成的簡單的動(dòng)作。因此填補(bǔ)他們情感和生活上的空白的任務(wù)，責(zé)無旁貸地落在教師肩上。作為特教教師要及時(shí)來到學(xué)生中間，使他們感到家的溫馨、親人的關(guān)愛，幫助他們做一些簡便易行的事，讓他們體驗(yàn)到生活的樂趣和親人之外的關(guān)愛。為了能讓這些孩子生活自理，我們應(yīng)身體力行親自走到學(xué)生生活中去：他們不會(huì)收拾床鋪，我們教他們怎樣疊被子，鋪褥子;他們沒有刷過牙，我們幫他們擠上牙膏，讓他們學(xué)著樣子刷;他們吃過飯不知道洗碗，也不會(huì)洗，我們教他們怎樣洗，然后整整齊齊擺放在自己的桌子上等等。平時(shí)還要經(jīng)常開展“生活自理能力比賽”，激勵(lì)他們向好的方面發(fā)展。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特殊兒童需要比正常兒童練習(xí)的更多才能掌握。為了不使特殊兒童對生活自理能力訓(xùn)練產(chǎn)生厭倦，教師要充分運(yùn)用各種方法和利用各種機(jī)會(huì)，以達(dá)到鞏固的目的，他們要付出比健康人多幾倍甚至幾十倍的努力，甚至付出努力效果卻并不理想。但日復(fù)一日，在他們堅(jiān)持不懈的努力下，這些孩子的生活自立能力會(huì)逐漸增強(qiáng)的。

實(shí)踐證明教師對學(xué)生的期待和對他們的愛，是打開特殊兒童智力大門的鑰匙。在培養(yǎng)特殊兒童生活自理能力時(shí)，教師要用愛心、信心和恒心為他們營造良好的教育環(huán)境，嘴里沒有否定只有肯定;眼里沒有鄙視只有鼓勵(lì);肢體沒有威脅只有安撫;表情沒有冷漠只有欣喜。同時(shí)教師還應(yīng)該針對每個(gè)孩子的實(shí)際情況，制定一個(gè)有期望值的目標(biāo)，讓特殊孩子的生活有目標(biāo)性，并激發(fā)他們生活自理的信心。學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱辛的工作，需要教師對學(xué)生常抓不懈，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，經(jīng)過長期的訓(xùn)練和教育，學(xué)生們都會(huì)有很大的進(jìn)步。

三、在愛的教育中培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

特殊兒童由于身殘智障等原因，在學(xué)習(xí)上有著很多的困惑，如果經(jīng)常挫折和失敗，他們可能就會(huì)情緒低落，甚至一蹶不振，這時(shí)學(xué)習(xí)的信心隨時(shí)可能從他們的思想中消失，來自教師的愛就像及時(shí)雨，至關(guān)重要，教師要樂于和他們一起學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

特殊兒童在受教育的過程中缺乏積極性和主動(dòng)性，他們對學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，但對各種活動(dòng)卻很熱衷，我們就從這方面入手，在各種興趣活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，寓教于樂。特殊兒童和教師更要付出正常學(xué)校兒童和教師幾倍幾十倍的努力。要想使學(xué)生順利地獲取知識，再通過手語或文字表述起來，這個(gè)過程是個(gè)反復(fù)不斷而又漸進(jìn)的過程。教師要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生開展一些有目的、有意義的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，努力使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，使課堂充滿樂趣，達(dá)到理想的效果。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，找到學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，一起解決，和學(xué)生一道體驗(yàn)成功和收獲。

總之，對待這些特殊的學(xué)生，我們要用愛心和智慧去挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，了解每個(gè)特殊兒童的特點(diǎn)，尊重他們，引導(dǎo)他們成為自立、自強(qiáng)、有個(gè)性、有志向、有智慧的完整人。我們將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，用愛心去啟發(fā)學(xué)生，用愛心去關(guān)照學(xué)生，用愛心去引導(dǎo)學(xué)生，用愛心去感化學(xué)生，用愛心矯正殘缺的身心，讓他們在更健康、更美好的人文環(huán)境中茁壯成長！