劉建華

【摘 ? ?要】中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中原有的那種照本宣科的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新時期信息技術(shù)教育發(fā)展的需要，它打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成信息技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，而計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生又消化不了的結(jié)果。因此，教師必須在教學(xué)中因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合作探究能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓所有學(xué)生學(xué)有所得。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?自主學(xué)習(xí) ?合作探究

新課程帶來了教育理念的新變化。在教學(xué)目的上，確立了以學(xué)生為本的發(fā)展觀，由追求知識目標(biāo)向追求個性目標(biāo)轉(zhuǎn)變;在教學(xué)過程上，確立以對話為場景的合作觀，由以教師為中心向師生互動轉(zhuǎn)變;在教學(xué)手段上，確立以教具為重點的開發(fā)觀，由傳統(tǒng)教學(xué)工具向現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變。新課程向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。教師在積極地參與到這場課程改革之中的同時，應(yīng)及時地對教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。教師在新課程教學(xué)中已從單純的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者;從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是被動地、消極地接受教育者所施加的教育影響，而是根據(jù)自身的認(rèn)知需要主動地、積極地去選擇、去接受，獲得知識的能力。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)成為這次教學(xué)改革的核心任務(wù)。

從信息技術(shù)的教學(xué)過程來看，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教學(xué)活動的開始。因此，教師首先必須利用各種激發(fā)動機的策略來使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的心向和達(dá)到學(xué)習(xí)的成熟度，才能使教學(xué)活動順利開展。

在理念上，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)者、支持者和信息提供者的角色，并保證學(xué)生教學(xué)中的主體地位。教師要注重學(xué)生的自主性的培養(yǎng)，如果一味抱殘守缺，認(rèn)為教師是一堂課的主人，置學(xué)生的感受于不顧，教學(xué)將難以達(dá)到預(yù)期的效果。例如，教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，羅列出學(xué)生理論和實踐操作需掌握的知識點，并以題目的形式呈現(xiàn)出來。這樣學(xué)生可以根據(jù)知識點來自主學(xué)習(xí)，因為有了一個實際的學(xué)習(xí)評價，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生都可以找到學(xué)習(xí)的共同點，然后通過做題掌握知識點。又如在WINDOWS操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，“先學(xué)后教”，要求學(xué)生在資源管理器中創(chuàng)建目錄樹。教師列出目錄樹的層次與結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生先自行操作，因為同學(xué)們的水平不同，所以做的結(jié)果自然不同，他們就能直接發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。此后，教師再具體講解如何在資源管理器中創(chuàng)建目錄樹。在隨后的練習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就被調(diào)動起來，學(xué)生們積極質(zhì)疑或相互交流。有許多已掌握的學(xué)生主動要求在投影上演示，這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以“學(xué)”為中心，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

又如對網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，會出現(xiàn)學(xué)生們只注重上網(wǎng)，而對網(wǎng)絡(luò)的組成和原理如硬件、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、通信打包、協(xié)議等都沒有什么興趣的情況。教師如果照本宣科，學(xué)生就會乏味，課堂就會沉悶。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生動起來。如擺出幾臺機子、網(wǎng)線、集線器、MODEM，讓學(xué)生組網(wǎng);當(dāng)學(xué)生束手無策時，再組織學(xué)生，讓他們仔細(xì)參觀校機房，在腦中初步形成一個簡單的拓?fù)鋱D。其后，引入各個理論知識，從拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)入手，再講到網(wǎng)線、網(wǎng)卡、集線器、MODEM、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、信息傳播打包的相關(guān)知識。邊講解邊和學(xué)生動手組網(wǎng)，學(xué)生就會在實踐中掌握理論，并深刻體會到網(wǎng)絡(luò)的原理是現(xiàn)實組網(wǎng)技術(shù)的指導(dǎo)，就不再抗拒、害怕理論知識，進(jìn)而主動地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)原理，這就培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。

我們認(rèn)為，教育的目的和真正價值在于解放人，喚醒人的主體意識，培養(yǎng)人的主體性，最終幫助每一個個體在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個人獨創(chuàng)的自由發(fā)展。信息技術(shù)教育必須緊扣“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”這一目的，才能收到預(yù)期的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

協(xié)作精神和協(xié)作能力是信息技術(shù)的重要內(nèi)容。協(xié)作學(xué)習(xí)就是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)作和角色扮演等不同的策略，進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。整個協(xié)作過程均應(yīng)由教師組織引導(dǎo)，討論的問題可由教師提出也可由學(xué)生提出。具有信息協(xié)作能力的學(xué)生能夠利用各種信息協(xié)作途徑和工具開展廣泛的信息協(xié)作，能與外界建立經(jīng)常的、融洽的、多維的信息協(xié)作關(guān)系。在信息教學(xué)中，協(xié)作精神和能力表現(xiàn)為信息協(xié)作能力。例如在網(wǎng)上的課題探究的協(xié)作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過角色的扮演、競爭、辯論、合作等分組活動，充分利用網(wǎng)上資源創(chuàng)作作品。

協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)中基本的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)習(xí)者營造了一個微觀的信息技術(shù)環(huán)境，它通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作能力。信息的獲取本身就是一個學(xué)習(xí)者之間的交流，這種合作表現(xiàn)在多個學(xué)習(xí)者共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者進(jìn)行分工合作。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟就在這種和同伴緊密溝通和協(xié)作的過程中逐漸達(dá)成。

在學(xué)習(xí)中和同學(xué)共同學(xué)習(xí)、相互支持、相互幫助、相互鼓勵，直到問題解決，可收到事半功倍的效果。例如，學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)后，教師可根據(jù)課本知識，設(shè)定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生分成若干個小組，以小組為單位收集相關(guān)資料（可通過網(wǎng)絡(luò)查找或直接查閱書籍），再分析、匯總，相互分享各組的學(xué)習(xí)成果，從而實現(xiàn)知識的共享、拓寬、消化。鍵盤是計算機操作的基本功，也是七年級計算機教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)、主動練。在對七年級的學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時，可讓同組的兩個同學(xué)配合好，一個同學(xué)操作，另一個同學(xué)幫助指正錯誤碼。學(xué)生間語言親近，易溝通，互教互學(xué)。練習(xí)一階段后，組織組與組之間的競賽活動，以進(jìn)一步激發(fā)他們的好勝心、自信心，增強其學(xué)習(xí)的自覺性，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

總結(jié)：新課程呼喚具有新教學(xué)理念的教師，我們應(yīng)熟悉教學(xué)對象的特點，探討新課程背景下的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，在合作中探究，鼓勵學(xué)生自覺進(jìn)行知識建構(gòu)。我們堅信，只要我們能把學(xué)生的終身發(fā)展放在突出的位置，上下求索，辛勤耕耘，那么，信息技術(shù)課堂教學(xué)就一定會更高效，更精彩，更充滿活力。