摘 要：目前我國高校英語專業(yè)亟須可以改進自身教學有效性的教學方法，在眾多教學方法中，對話理論具有平等性與開放性等特點，其在我國高校英語專業(yè)教育中具有可行性，筆者主要針對“對話理論”在高校英語專業(yè)教學改革中的應用為研究對象，希望可以有效促進我國高校英語專業(yè)教學的改革。

關(guān)鍵詞：對話理論;高校英語;英語教學

一、本文相關(guān)概念的界定

“對話”是一個具有長久生命力及創(chuàng)造力的動作行為，“對話”是人類運用語言進行交流而產(chǎn)生的一種自然現(xiàn)象。對話思想最早起源于古希臘，經(jīng)過著名前俄羅斯理論家巴赫金的解釋，提升到了哲學高度。他為對話理論賦予了更多的內(nèi)涵，認為其不但是語言的本質(zhì)，也是人們?nèi)粘Ｉ钆c工作的思想根本，甚至人類能得以生存的也是源于對話。

二、基于對話理論的英語專業(yè)教學應用

1.對話理論在英語專業(yè)教學改革中應用的必要性

（1）對話理論的特點決定其實用性

對話理論的特點：第一，平等性。對話可以保證對話中的各主體都能從自己的角度出發(fā)，抒發(fā)自己的見解。第二，開放性。對話之間的獨立性導致對話主體之間存在思想的不重合現(xiàn)象，需要互相探討，而開放性能在一定程度上促進對話雙方之間思想的不斷完善。對話理論所覆蓋的內(nèi)容極其廣泛，研究的方向和角度呈多樣化，包括哲學方向、文學和語言學方向、心理學方向、社會學方向，以及教育學方向，等等。

（2）對話理論在我國高校英語專業(yè)教學中的需求性

第一，為了進一步明確高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，我國教育部頒發(fā)了《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》，其中提到高校英語專業(yè)在培養(yǎng)人才方面，應從傳統(tǒng)的培養(yǎng)語言人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復合型高級英語人才，因此，教學方法也應有所側(cè)重與改進。

第二，目前，英語教學依然沒有很好地解決人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象，英語專業(yè)教學呈現(xiàn)教師輸出與學生接收不平衡現(xiàn)象。很多沒有工作經(jīng)驗的年輕教師，由于缺乏經(jīng)驗，師生間缺乏有效的交流，造成學生對英語知識掌握不牢的現(xiàn)象。新的教師團隊，需要適合年輕教師的新教學方法。所以，我國現(xiàn)階段高校英語專業(yè)教學改革需要有效的教學方法。

2.教學前準備

一項完整而科學的教學活動，必須要有大綱及教學材料等作為支撐，否則教學也就無法取得效果。所以，我國高校英語專業(yè)教學想要取得良好的效果就必須從課前開始，將對話理論融入英語專業(yè)教學之中。

（1）教學大綱的制定

英語專業(yè)教學大綱在教學中起到指導作用，它影響著英語專業(yè)教學的走向。所以，高校應當在英語專業(yè)教學大綱的編寫上緊緊把握“對話”這兩個字?？捎谩皩υ捓碚摗弊鳛榻虒W大綱編寫指導，制定符合英語專業(yè)多元化的教學大綱?？梢酝ㄟ^對以往教學大綱中的成功經(jīng)驗進行借鑒進行編寫，這樣既沒有對傳統(tǒng)大綱進行全盤否定，也吸收了其中的精華對大綱進行優(yōu)化。

（2）教材編寫

教材的編寫與選取應當與高校英語專業(yè)教學大綱相符，將對話教學作為教材選取的參考。教材的編寫應當服務學生，從學生的個性與特點出發(fā)，考慮其英語專業(yè)方向及未來學習內(nèi)容進行信息收集和編寫。根據(jù)對話理論的啟示，英語專業(yè)教材必須具有一定的思想深度及知識廣度，讓學生對社會、文化及政治的發(fā)展進行思考，從而提升學生的創(chuàng)新探究等能力。

3.課堂實施

（1）詞匯教學

在英語專業(yè)的教學中，詞匯教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師在課堂詞匯教學中要針對詞匯環(huán)境進行對話，擴寬學生詞匯學習的思路。在對話閱讀課中可進行研讀與詞匯學習的結(jié)合;在對話寫作課中，通過讓學生在寫作過程中遇到“空白”的方式學習新詞;在對話翻譯課中，通過讓學生在翻譯中尋找新單詞及使用語境進行詞匯的學習;在對話實習課中，讓學生在實際應用中學習詞匯，通過情境教學讓學生學會運用詞匯。

（2）其他教學

在英語專業(yè)教學中，英語聽、說、讀、寫等能力非常重要。教師可在這些課堂中運用對話理論，尋找完善課堂的思路。首先教學材料要保持多樣化，強調(diào)材料的開放性，而不能僅僅局限在教材中，應盡可能地為學生提供會話、電影、演講等材料，以此提升學生的英語能力。同時，英語練習要多樣化，練習要從傳統(tǒng)的選擇題中走出來，以挖掘?qū)W生思維的練習為主，例如：填寫表格以及場景模擬等。教師通過創(chuàng)造有利條件來實現(xiàn)師生之間、生生之間的有效對話。

參考文獻：

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[2]戴煒棟，劉春燕.學習理論的新發(fā)展與外語教學模式的嬗變[J].外國語，2004（3）.

作者簡介：李一（1980— ），女，滿族，內(nèi)蒙古赤峰人，講師，研究方向：對比語言學。