周滿華

內(nèi)容概要：課程資源是課程改革必要而直接的條件，必須靈活地運用教材資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，善用有形資源，利用生活資源，可以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

關(guān)建詞：課程資源 主體發(fā)展 巧用教材 情感資源 積累生活

【中圖分類號】G633.91

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難達(dá)到實際教育效果。下面本人就如何在師生共同開發(fā)課程資源中促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展談幾點看法。

一、 機動靈活，巧用教材資源

課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地域的差異，學(xué)校的特點，以及學(xué)生的個性，為學(xué)生提供更多的選擇。學(xué)校的建筑、場地、環(huán)境以及教科書、圖書館、體育設(shè)施等等學(xué)生看得見、摸得著的東西，都是教學(xué)時可利用的資源。

1、善用教材，提高教學(xué)質(zhì)量

新課程理念強調(diào)資源開發(fā)的權(quán)力下放，這就要求教師必須變被動為主動，根據(jù)本校的教學(xué)設(shè)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性地“用”教材而非死板地“教”教材，賦予教材“新生命”。如：在教學(xué)《年、月、日》時，當(dāng)我剛把課題板書在黑板上，就有一位學(xué)生站起來說：“我知道我們這節(jié)課要學(xué)什么了?！薄耙獙W(xué)閏年和平年，二月28天的是平年，二月29天的是閏年。老師，對不對？”所有同學(xué)的目光都集中到他的身上。這時，是不是按原教材的教學(xué)程序：引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識日歷，再認(rèn)識月，最后學(xué)習(xí)什么是年呢？答案當(dāng)然是否定的，因為這時候原教學(xué)程序已經(jīng)發(fā)揮不了作用。教學(xué)內(nèi)容從中間截斷，學(xué)生注意力全被兩張日歷吸引過來了。

2、巧用工具，激活課堂氣氛

教學(xué)活動是借助一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動的具體過程，組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動中使用的工具密切相關(guān)。我們應(yīng)該本著從實際出發(fā)，因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮各種技術(shù)手段，如掛圖、模型、錄音機、幻燈機、多媒體等在教學(xué)中的使用價值，促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，讓它們發(fā)揮最大的效能，使課堂充滿生氣。有這樣一道題：鋸一段木頭要用5分鐘，要把一根木頭鋸成6段，需要幾分鐘？突破這道題難點的工具只是一張廢紙。首先讓學(xué)生動手將廢紙折成長條，再動手撕一撕，學(xué)生在動手中馬上體悟到：最后一截木頭不需要鋸，只要鋸5次，需要25分鐘。粉筆、黑板、廢紙這些最常見，最普通的東西不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴工具，也是課堂教學(xué)豐富的資源，善用這些有形資源，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。

二、師生互位，儲備情感資源

課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的場所，更是人性養(yǎng)育的圣殿。在教學(xué)中，教師必須充分挖掘和利用各種情感因素，關(guān)注學(xué)生的生活情緒和感情體驗，用“心”施教。

1、提煉情感，推動主體發(fā)展

教師的情感直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情。這就要求教師不僅要有良好的知識素養(yǎng)，還必須要有高尚的情感態(tài)度。如果你繃著臉走進(jìn)教室，學(xué)生只能提心吊膽地被動接受知識；只有當(dāng)你滿面笑容喊“上課”，學(xué)生才能心情放松、精力集中地投入到教學(xué)活動中。作為老師，你的一舉手，一投足都有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的無形資源。課堂上，有時也會出現(xiàn)一些預(yù)想不到的情況，需要我們冷靜認(rèn)真地對待。當(dāng)你講得津津有味時，有學(xué)生突然中斷你的思路：“老師，我聽不懂！”這時你需要的是“耐心”；當(dāng)你講到關(guān)鍵處，卻有學(xué)生不“理睬”你時，這時你要“別有用心”；當(dāng)你為趕進(jìn)度拼命往前沖，學(xué)生卻高舉右手叫道：“老師，我肚子痛！”這時你必須付出“愛心”。教師只有用“心”，讓學(xué)生體會到“情”，才能激起他們的學(xué)習(xí)熱度，讓他們“情有所鐘”地參與到教學(xué)全過程中，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

2、轉(zhuǎn)換角色，促進(jìn)主動發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、動機，學(xué)習(xí)的積極性、主動性，好奇心、好勝心、責(zé)任心等等心理特征和感情因素，都是課程活動潛在的無形資源。記得在教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開始上課我就開口道：“今天我們要來研究能被3整除數(shù)的特征?，F(xiàn)在由同學(xué)們?nèi)我庹f一個數(shù)，老師都能很快地判斷它能不能被3整除?！蔽业脑拕偮洌陀幸粋€同學(xué)大聲說道：“這個我也會?！薄敖裉毂仨毟淖儜?zhàn)術(shù)了”。立刻做了決定：師生換位。我把講臺讓給了說話的同學(xué)，這下全班可熱鬧了，有的同學(xué)不服氣，有的好奇，有的純粹覺得有趣，注意力全集中到了講臺上?！?5”、“1265”不能被3整除，而“987”、“22584”能被3整除……小老師的準(zhǔn)確判斷將學(xué)生的求知欲望推到了頂峰，“你是怎么判斷的？”新型的師生關(guān)系，留給學(xué)生足夠的時間和空間，通過創(chuàng)造、展示、交流，有效地調(diào)動學(xué)生的情感資源，讓學(xué)生潛在的思維火花發(fā)出耀眼的光芒，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、延伸課堂，開發(fā)校外資源

1、 聯(lián)袂家長，爭取多方輔助

每個學(xué)生都有自己獨特的個性，也有不同的思維方式、求知欲望、智力差異和學(xué)習(xí)品格。同樣的教學(xué)內(nèi)容有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，還有些學(xué)生根本不知從何“入口”。教師在課堂上無法同時顧及眾多學(xué)生，延伸課堂，讓家長有目的的參與到學(xué)生學(xué)習(xí)成長中，發(fā)揮其輔助作用，彌補孩子的某些不足，便是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們班有這樣一位學(xué)生：計算一位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）時，她一定要掰手指，計算一位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）時，她一定要擺小棒。計算方法都掌握了，但速度太慢，別人一張練習(xí)卷已全部完成，她才做了二三道題。后來我告訴她的家長：您的女兒很聰明，但一位數(shù)加法口算速度太慢，請您每天幫助她多加練習(xí)。在家長有意識的輔助訓(xùn)練下，這位學(xué)生很快地跟上同學(xué)們的學(xué)習(xí)腳步，而且越學(xué)越有滋味。

2、創(chuàng)設(shè)活動，積累生活經(jīng)驗

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，積累經(jīng)驗，利用生活資源，可以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程資源，有利于擴展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動空間，同時也利于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高實際教育效果。因而，教師在新課程的實施中還應(yīng)進(jìn)一步挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的課程要素，讓它發(fā)揮應(yīng)有的教育價值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實踐能力和創(chuàng)造精神。

參考文獻(xiàn)

1： 馬云鵬主編 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》 長春出版社

2： 龐維國著 《 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計》上海教育出版社

3：孫文波主編 《新課程課堂教學(xué)設(shè)計研究——五星教學(xué)設(shè)計的探索》.浙江大學(xué)出版社