霍錫紅

【摘 ? ?要】低年級學(xué)生年齡小，注意力不集中，喜歡交頭接耳，做小動作，自控力不強，不能集中精力傾聽別人講話。很多學(xué)生聽不懂漢語，因而首先讓他們學(xué)會傾聽，并養(yǎng)成能認(rèn)真傾聽別人講話的習(xí)慣。教師主要在于激發(fā)學(xué)生進行口語交際的愿望，愿意表達即可，主要采取鼓勵的態(tài)度。讓學(xué)生喜歡說漢語，喜歡聽漢語。

【關(guān)鍵詞】低年級 ?激發(fā) ?漢語 ?口語交際能力 ?培養(yǎng)

學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，一開始進行口語訓(xùn)練，一部分學(xué)生很積極，愿意說，另一部分學(xué)生膽小，不敢說，特別是有的學(xué)生在家和爺爺奶奶一起，不會說漢語，所以不能很好地表達自己要說的話。借此話題筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗闡述一些自己的見解：

一、建立融洽的師生關(guān)系，生生關(guān)系

口語交際可以說是綜合漢語能力的訓(xùn)練，對于低年級學(xué)生來說，確實有一些難度，再加上學(xué)生年齡小，在交際中容易產(chǎn)生畏懼心理，這無疑會壓抑他們進行口語交際的欲望。因此，教師必須消除學(xué)生的畏懼心理，保護他們的自尊心，自信心。

教師要客觀、充分認(rèn)識到每一位學(xué)生存在的發(fā)展?jié)摿?，口語交際能力并不是一蹴而就的，不可急于求成。在學(xué)生表達不好時，不愿意表達時，強迫他們，甚至批評他們，就會使他們喪失了對口語交際的信心和興趣。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步，及時給予表揚，讓每一位學(xué)生都有獲得成功的體驗，增強他們在大家面前說話的勇氣和信心，當(dāng)學(xué)生有不足時，微笑地看著他，給與善意的指正，使學(xué)生放輕松，同時告訴他今后要努力的方面。建立起信任、尊重、依賴、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于參與口語交際中，有表達的愿望，有利于學(xué)生今后口語交際能力的發(fā)展。對于表達能力差的學(xué)生的一點點進步教師都要給予肯定，關(guān)注他們點滴成長。而對于退縮，不愿意表達的學(xué)生教師不可忽視，而應(yīng)該試著走進他們的內(nèi)心，找到問題癥結(jié)，對癥下藥，另外，教師應(yīng)從設(shè)計簡單問題入手，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，由于兒童思維以直觀形象為主，所以問題不宜過大，明了易懂。

處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，良好的同伴關(guān)系會使學(xué)生交流時更為融洽，也使得學(xué)生有勇氣說出自己的觀點。對于說的好的同學(xué)應(yīng)給予表揚，為學(xué)生樹立一個榜樣，帶動其他同學(xué)積極進行口語交際。而口語表達能力差的學(xué)生也許會遭到其他同學(xué)的哄笑。久而久之，就會背上心理包袱，甚至拒絕口語交際。教師應(yīng)及時給予正面的引導(dǎo)，教給學(xué)生換位思考的方式，告訴他如果你被別人嘲笑，你的感受是怎么樣的，從而使學(xué)生懂得如何尊重他人、評價他人、如何善意的與別人進行交流。在安全、尊重、信任的氛圍中，有效地消除學(xué)生被別人嘲笑的顧慮，是低年級學(xué)生主動進行口語交際關(guān)鍵所在。

二、開展形式多樣的口語交際活動

單一的口語交際活動難以適應(yīng)低年級學(xué)生的需要，他們好奇心強，樂于嘗試新活動，開展形式多樣的口語交際活動，通過大量實踐鍛煉，師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，調(diào)動每個學(xué)生參與口語交際活動的興趣，在動態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會、提高口語交際的能力。

（一）猜一猜

教師課前讓學(xué)生每一個準(zhǔn)備一個謎語，說給全班同學(xué)猜。說出謎語后，如果全班同學(xué)答不上來，讓出謎語的同學(xué)給予提示，如：“他是天上/地上/海里/的……”“它是什么顏色的”“它摸起來/聞起來/聽起來是……”要求必須描述簡練準(zhǔn)確，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地運用詞語。

（二）賽一賽

低年級學(xué)生喜歡聽故事，但講故事的能力卻不高。可組織講故事大賽，評出“故事大王”?？谡Z表達能力較弱的可以復(fù)述故事，要求必須講清楚什么時間、什么地方、有哪些人/動物，發(fā)生了什么事。口語表達能力好的，可以續(xù)編故事、創(chuàng)編故事，要求完整、連貫、清楚的講出故事的來龍去脈。講完后，大家評議選出“故事大王”，并說出投票的理由。

（三）展一展

低年級的學(xué)生表現(xiàn)欲強，活潑好動。開展“小小展臺”活動，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，是學(xué)生樂于參與到口語交際活動中?；顒涌梢远喾N多樣，按不同的主題重復(fù)進行，可以展示特長，展示自己最滿意的手工作品，并向別人介紹制作方法，展示自己最喜歡的一首詩，短文，大聲讀出來，讓老師、同學(xué)一起分享。

（四）仿一仿

低年級學(xué)生表達不完整，用詞不準(zhǔn)確。針對這種情況，教師可開展仿一仿活動，看看哪一組模仿的最好。具體做法：教師把學(xué)生分為幾個小組，并準(zhǔn)備一篇短小的例文，讓學(xué)生模仿說，并可以加進自己的語言，看哪個小組說得最好，最形象，哪個小組就獲勝。模仿之后，再提高一個層次，進行創(chuàng)意說，并進行評價。學(xué)生在小組內(nèi)一起說，學(xué)生的想法就多，集思廣益，人人都能參與，使每個學(xué)生都能在活動中提高自己的口語交際能力。

（五）對學(xué)生有計劃地進行語言積累訓(xùn)練

低年級學(xué)生由于語言環(huán)境的限制，積累的詞語很少。有些話想說說不出來，針對這種情況，我就有計劃地對學(xué)生進行語言積累。比如，學(xué)習(xí)ABB、AABB……等詞語的時候，先在“課前五分鐘”給學(xué)生積累詞語，在上課的時候，由于學(xué)生積累了大量的詞語，學(xué)生上課就能踴躍發(fā)言了。并根據(jù)季節(jié)的不同，積累好詞好句，學(xué)生的語言積累得越多，說起來就更容易些。

（六）利用小組交流、小組展示對學(xué)生進行口語交際的訓(xùn)練

在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)交流的時候，很多學(xué)生不會交流，因而老師先教給學(xué)生交流的方法，評價之前先教給學(xué)生評價的語言，學(xué)生在評價的時候，就能很好地評價。每個小組長采取“輪流制”并對他們進行小組長訓(xùn)練，是每個學(xué)生都有不同程度地提高。在學(xué)生展示的時候，學(xué)生在發(fā)言的時候，針對學(xué)生的錯誤及時評價訂正，并教會他們，要響亮而自信地在前面展示。

口語交際能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、生動的、滲透性的過程，首先從階段性目標(biāo)入手，使各階段目標(biāo)深入教師意識中，在實施過程，要保障建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生敢說，有說的愿望，其次，通過形式多樣的活動，打開話題入口，有內(nèi)容可說，使學(xué)生會說，解決怎么說的問題。最后，通過有效的評價機制，促進口語交際能力的發(fā)展。