練紅宇 諸丹

[摘 要]成都大學(xué)順應(yīng)當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，探索創(chuàng)新型文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，通過在教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系改革、教師激勵機(jī)制等方面的創(chuàng)新改革，開創(chuàng)性地建設(shè)了文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺，對文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)進(jìn)行了有效的探索和實踐，取得了顯著成效。

[關(guān)鍵詞]大專業(yè)平臺 文化創(chuàng)意 教學(xué)模式 教學(xué)改革

[中圖分類號] C961[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）12-0026-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）指出：要“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機(jī)制改革為重點，鼓勵地方和學(xué)校大膽探索和試驗，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。”成都大學(xué)以《規(guī)劃綱要》的精神為指引，順應(yīng)當(dāng)今高等教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)性地建設(shè)了文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺，通過在教育教學(xué)理念、教育模式創(chuàng)新、課程體系優(yōu)化、實踐能力提升等方面的精心設(shè)計，在文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)上進(jìn)行了有效的探索和實踐，取得了顯著的成績。

一、文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺的建設(shè)背景

自1997年英國政府在全球第一次提出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定義，并從政府層面大力推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以來，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的熱潮已席卷全球，并創(chuàng)造了一個又一個產(chǎn)業(yè)奇跡。自2008年以來，中國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展的階段。2012年，文化部發(fā)布了《“十二五”時期文化產(chǎn)業(yè)倍增計劃》，計劃提出在“十二五”期間，文化產(chǎn)業(yè)增加值年平均增長速度高于20%，2015年比2010年至少翻一番。黨的十八大報告也強(qiáng)調(diào)，“要將文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)”。這一切都為中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了空前的發(fā)展機(jī)遇。而與此同時，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度的矛盾也日漸突出?；趪鴥?nèi)外文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對文化創(chuàng)意類人才培養(yǎng)提出的新要求，成都大學(xué)于2009年開始籌備文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺的建設(shè)，并于2011年全面實施。經(jīng)過4年的建設(shè)，文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺大膽探索，在文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)上探索了一條有效的路徑。

二、大膽創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建設(shè)文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺

成都大學(xué)以《規(guī)劃綱要》為指引，從培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、師資遴選等方面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。

（一）以跨學(xué)科的培養(yǎng)模式培養(yǎng)復(fù)合型高端文化創(chuàng)意人才

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是具有高度融合性的知識密集型新興產(chǎn)業(yè)，根據(jù)《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)》（2011）[1]，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分為9個大類，包含“文化藝術(shù)，新聞出版，廣播、電視、電影，廣告會展服務(wù)，藝術(shù)品交易，設(shè)計服務(wù)，旅游休閑娛樂服務(wù)”等。由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及幾大行業(yè)門類，相應(yīng)的文化創(chuàng)意人才也應(yīng)該是具有綜合學(xué)科知識背景的跨學(xué)科人才，所以文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)應(yīng)該通過打破文化創(chuàng)意類專業(yè)群體進(jìn)行課程整合，實現(xiàn)多學(xué)科融合共同建設(shè)的新模式。

基于跨學(xué)科培養(yǎng)人才的理念，成都大學(xué)整合了旅游學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院等4個文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)均涉及的學(xué)院，組建了跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺，從課程設(shè)置、師資選擇等方面突出跨學(xué)科培養(yǎng)綜合創(chuàng)意能力，實現(xiàn)文化創(chuàng)意人才的創(chuàng)新性的跨學(xué)科培養(yǎng)。

（二）文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺在建設(shè)中形成了獨(dú)具特色的“一三五”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)國內(nèi)外文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和文化創(chuàng)意人才的特點，文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺精心設(shè)計，形成了獨(dú)具特色的“一三五”人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)文化創(chuàng)意型人才目標(biāo)為核心，通過“創(chuàng)意思維輸入、創(chuàng)意實驗設(shè)計、創(chuàng)意實戰(zhàn)參與”形成人才培養(yǎng)架構(gòu)的三翼，以“創(chuàng)意教學(xué)、創(chuàng)意實驗、創(chuàng)意展示、創(chuàng)意沙龍和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化”為五個漸進(jìn)功能模塊，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提升學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力。

（三）文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺制定了全新的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“思想型+技能型”人才

在經(jīng)過了大量的前期調(diào)研、行業(yè)意見征求和專家咨詢后，文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺制定了創(chuàng)新性的《文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺本科人才培養(yǎng)方案》，以文化創(chuàng)意理論基礎(chǔ)扎實，創(chuàng)意思維活躍，創(chuàng)意規(guī)劃、設(shè)計技能過硬，創(chuàng)意轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)為文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其注重培養(yǎng)“思想型+技能型”人才。

2011年學(xué)校從旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院4個學(xué)院中挑選出優(yōu)秀學(xué)生，組建了文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺實驗班，整建制全面實施了新的人才培養(yǎng)方案，從創(chuàng)意思維輸入、創(chuàng)意實驗設(shè)計、創(chuàng)意實戰(zhàn)參與三個層次提升學(xué)生創(chuàng)意能力。

（四）文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺設(shè)計了獨(dú)特的課程體系

文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺采取學(xué)分制，基本學(xué)制為4年，學(xué)程設(shè)計為2.5年+0.5年+1.0年，即前2.5年（第1至第5學(xué)期）實驗班學(xué)生不分專業(yè)統(tǒng)一進(jìn)行文化創(chuàng)意公共能力培養(yǎng)，所學(xué)課程除公共素質(zhì)課程和公共創(chuàng)意能力培養(yǎng)課程模塊外，還可以在涉及文化創(chuàng)意門類的相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課中任意選課，以修滿規(guī)定學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)。

大專業(yè)平臺特別設(shè)計了《文化創(chuàng)意導(dǎo)論》、《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)商務(wù)實踐》等8門創(chuàng)意類公共課程，專業(yè)選修課則由4個學(xué)院提供，可選課程多達(dá)70余門。

在第二個階段的0.5年（第6學(xué)期），學(xué)生可在大專業(yè)平臺的4個相關(guān)專業(yè)中自主選擇專業(yè)，經(jīng)大專業(yè)平臺審核批準(zhǔn)后，進(jìn)行專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)。最后一個階段的1年，學(xué)生全部進(jìn)入校內(nèi)外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)進(jìn)行實踐。

大專業(yè)平臺還大力推行“三增三減”的全新課程體系，即增加實踐學(xué)時、減少理論學(xué)時，增加專業(yè)課程、減少教學(xué)學(xué)時，增加自主學(xué)時、減少課堂教學(xué)學(xué)時。每門課程的總學(xué)時從以前的64學(xué)時、56學(xué)時減為48學(xué)時、32學(xué)時，同時開展自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過教師輔導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實踐等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺以學(xué)生為本，實行靈活的轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出機(jī)制

大專業(yè)平臺的培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式有所區(qū)別，實行轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出機(jī)制，即進(jìn)入實驗班的學(xué)生如不能適應(yīng)大專業(yè)平臺的特殊培養(yǎng)模式，可申請轉(zhuǎn)出實驗班，而實驗班也接受相關(guān)專業(yè)成績優(yōu)秀學(xué)生的轉(zhuǎn)入。

（六）大專業(yè)平臺打破學(xué)生“一考定終生”的限制，讓學(xué)生自主選擇專業(yè)

文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺采取了最自主的學(xué)習(xí)選擇方式：學(xué)生在進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)后，可根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣重新自主選擇專業(yè)。因此，文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺最大限度地體現(xiàn)了人性化，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的人生定位、職業(yè)規(guī)劃來進(jìn)行專業(yè)選擇，改變了過去“一考定終生”的限制。

（七）大專業(yè)平臺打破職稱、學(xué)歷等的限制，實現(xiàn)師資遴選的多樣化和良性激勵機(jī)制

大專業(yè)平臺作為一個特區(qū)，在師資選擇上打破了職稱、學(xué)歷、資歷、身份的限制，實現(xiàn)了師資遴選的多樣化。大專業(yè)平臺推行任人唯能的師資選拔方式，在校內(nèi)外公開選拔優(yōu)秀教師，并實行全新薪酬體系，以教學(xué)質(zhì)量高低和行業(yè)認(rèn)可度確定教師薪酬，津貼系數(shù)的跨度從0.5到2不等。同時，積極跟進(jìn)國內(nèi)外文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)，聘請文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界的領(lǐng)軍人物擔(dān)任客座教授來校授課和開設(shè)講座。

（八）大專業(yè)平臺實行“雙導(dǎo)師、雙跨制”，提升學(xué)生創(chuàng)意實踐能力

“雙導(dǎo)師”即每個文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺的學(xué)生配備理論導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師，而“雙跨制”即理論導(dǎo)師到文化創(chuàng)意企業(yè)兼職，實踐導(dǎo)師開展理論講座，提升理論水平。與之對應(yīng)的是教學(xué)體系采用理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系并行。過去實踐教學(xué)體系是理論教學(xué)體系的補(bǔ)充和環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在大專業(yè)平臺建成了與理論體系相對平行的實踐教學(xué)體系。

（九）采用最科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作模式，發(fā)揮人才培養(yǎng)上的多面優(yōu)勢

大專業(yè)平臺強(qiáng)調(diào)資源的整合，走“政產(chǎn)學(xué)研”一體化人才培養(yǎng)道路，有效整合政府、產(chǎn)業(yè)和學(xué)校的教育教學(xué)資源，在學(xué)生培養(yǎng)過程有機(jī)對接社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從源頭開始直接介入整個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈。

大專業(yè)平臺聘請了包括旅游主管部門、文化主管部門等政府機(jī)構(gòu)和企業(yè)團(tuán)體組成“成都大學(xué)文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺教學(xué)指導(dǎo)委員會”，不僅深度實施教育教學(xué)改革的頂層設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)實施，更為“政產(chǎn)學(xué)研”一體化人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺的探索取得顯著成績

1.文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺實驗班順利運(yùn)行近4年，學(xué)生對課程體系、學(xué)程設(shè)計、師資力量、專題學(xué)術(shù)講座、教師教學(xué)能力、大專業(yè)平臺模式對綜合能力的培養(yǎng)等方面的滿意度均在90%以上。

2.文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺實驗班因材施教，緊扣文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，實行學(xué)校教育與實踐鍛煉相結(jié)合的培養(yǎng)模式，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)意思維，創(chuàng)意成果顯著，得到了業(yè)界肯定。

3.文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺自實施以來反響強(qiáng)烈，得到高等教育主管部門、行業(yè)、學(xué)校及高校同行的一致認(rèn)可。

經(jīng)過近幾年的實踐與探索，文化創(chuàng)意大專業(yè)平臺在教育理念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面已建立起一套完整的體系，人才培養(yǎng)模式日趨完善，在文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)上探索出了一條有效路徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 徐建華.北京質(zhì)監(jiān)局參與制定文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類地方標(biāo)準(zhǔn).[EB / OL]http：//news.china.com.cn / rollnews / 2011-04 / 25 / content_7494159.htm.2011-04-25.

[責(zé)任編輯：陳 明]