摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，素質(zhì)教育在逐漸地提高，我國對教育教學(xué)的關(guān)注越來越多，更多地重視了職業(yè)院校的教學(xué)改革，然而要更多地適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)高的適用型人才，就需要在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)的過程中，不斷地改革和發(fā)展，適應(yīng)時代的進(jìn)步，本文就職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)改革進(jìn)行探究、分析，針對當(dāng)前存在的一些問題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的意見。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；音樂教學(xué)；改革

音樂將一些樂音進(jìn)行有規(guī)律的組合釋放，通過一定的旋律和有效的節(jié)奏，起到表現(xiàn)內(nèi)心感情和現(xiàn)實生活狀態(tài)的作用，職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)指的是通過一定的訓(xùn)練和有效的教學(xué)能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的技能型人才。

1 職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)的背景和目的

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于物質(zhì)文化的需求在逐漸增大，對于精神文明的提高也在不斷加強，進(jìn)而人們對于教育的要求在逐漸增大。在職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)中，人們不再僅僅追逐在耳朵的享受，更多的是在追逐一些視覺震撼和感官上的表現(xiàn)悅目，這樣就能夠?qū)⒁魳犯玫赝ㄟ^藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，能夠融合藝術(shù)，給人們更好的藝術(shù)感。職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)就是要有效地、更好地培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。每個職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)都要設(shè)定相對科學(xué)合理的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)的中心思想進(jìn)行有效的具體化的教學(xué)。通過具體的教學(xué)，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才，這樣才能夠滿足社會現(xiàn)實的需要，才能促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育的健康發(fā)展，向著與時俱進(jìn)、積極健康的方向發(fā)展。為了滿足職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要和培養(yǎng)社會所需要的人才就得對音樂的教學(xué)進(jìn)行有效的改革，與時俱進(jìn)，才能夠滿足時代發(fā)展的需要。

2 職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生的審美能力和對學(xué)生進(jìn)行美育教育，滿足當(dāng)前社會的需要。然而就目前職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看不容樂觀，主要存在以下問題：

（1）沒有做到以人的發(fā)展為中心。在教學(xué)的中心思想上不能夠做到以人為中心，缺少了針對人自身的研究，不能夠根據(jù)時代的發(fā)展和人的需要進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)，往往職業(yè)學(xué)校的思想在于為了培養(yǎng)而培養(yǎng)，不能做到根據(jù)人的發(fā)展來創(chuàng)造出有效的培養(yǎng)方式，進(jìn)而不能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才。主要是進(jìn)行謀出路手段的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生僅是對音樂專業(yè)有個簡單的了解，缺少針對性和全能性的培養(yǎng)，使得整個職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的音樂素質(zhì)和個人能力有限，缺乏專項技能的操作，而不能勝任實際工作任務(wù)，不能夠滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

（2）職業(yè)學(xué)校缺少硬件設(shè)施和活動。就我國目前的職業(yè)學(xué)校建設(shè)現(xiàn)狀看，除了思想上不夠重視之外，還有一個較為嚴(yán)重的問題，那就是職業(yè)學(xué)校中音樂教學(xué)的相應(yīng)硬件設(shè)施不全，甚至有的到匱乏的地步，根據(jù)調(diào)查顯示大部分的職業(yè)學(xué)校存在著這種缺少音樂教學(xué)硬件設(shè)施的現(xiàn)象，沒有音樂教室，缺少能夠高效進(jìn)行音樂教學(xué)的環(huán)境、缺少音樂器材。此外，還存在教師的專業(yè)性能力不足的現(xiàn)狀，甚至是專業(yè)為語文的教師在進(jìn)行音樂教學(xué)，可想而知其效果如何。另外，整個職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動缺少音樂活動，教學(xué)模式枯燥，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生綜合性能力不足，全面發(fā)展能力有限，不能夠滿足當(dāng)前社會時代發(fā)展的需要。

（3）管理體制不足。根據(jù)當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分的職業(yè)學(xué)校缺少了相應(yīng)的管理體制，或者是管理體制不足，培養(yǎng)思想的落后，教學(xué)內(nèi)容的滯后、教學(xué)目標(biāo)的淺顯、教學(xué)管理不到位等等問題都在反映著當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理體制的不足，缺少與時俱進(jìn)的思想和知識，過于傳統(tǒng)，職業(yè)學(xué)校的管理體制不夠系統(tǒng)，教學(xué)模式落后，沒有職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特征，缺少了信息化的管理，使得整個職業(yè)學(xué)校不能夠有效地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展相應(yīng)的綜合性人才。

3 職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)改革

本文借鑒前人的研究成果，結(jié)合音樂課程中的現(xiàn)實情況，對目前我國職業(yè)學(xué)校音樂課程改革提出以下對策：

（1）轉(zhuǎn)變思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。職業(yè)學(xué)校首先需要做到的就是將思想轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的思想已經(jīng)不再適合當(dāng)前社會發(fā)展的需要了，這就需要職業(yè)學(xué)校進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的綜合全面發(fā)展作為中心思想，樹立積極向上的思想意識，重視精神文明建設(shè)，在進(jìn)行音樂教學(xué)改革時，不僅僅需要針對課程，更多的是針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以能夠滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要和全面培養(yǎng)學(xué)生為中心進(jìn)行有效的改革。改革的重點還在于提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情方面，只有學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動中，才能夠更好地完成教學(xué)活動。

（2）修訂人才培養(yǎng)方案，“以就業(yè)為導(dǎo)向”動態(tài)更新音樂課程設(shè)置。21世紀(jì)，教師專業(yè)發(fā)展已成為世界各國教育改革的聚焦點，各級學(xué)校將培養(yǎng)優(yōu)秀的教師作為重要任務(wù)來完成，責(zé)無旁貸。但是，通過和相關(guān)人士了解，學(xué)校負(fù)責(zé)人普遍反映近幾年中職畢業(yè)生音樂素質(zhì)不高，追其源頭還是我們的培養(yǎng)目標(biāo)不能準(zhǔn)確定位，造成了音樂教師上課無標(biāo)準(zhǔn)可依，隨意性很強。中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的教育專業(yè)長期以來沒有規(guī)范的人才培養(yǎng)方案，因此進(jìn)一步要求中等職業(yè)學(xué)校必須重新修訂各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更準(zhǔn)確，對素質(zhì)、知識與能力培養(yǎng)規(guī)格要求更具體。改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，動態(tài)更新專業(yè)、課程和教材。按照目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，注重音樂技能在實習(xí)實訓(xùn)課程中的實踐應(yīng)用，讓學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位工作，使得學(xué)生在校期間接受音樂技能的訓(xùn)練，這樣才能在畢業(yè)后達(dá)到高素質(zhì)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）職業(yè)資格證書與教材應(yīng)不斷更新發(fā)展。教育行業(yè)選拔人才的首要條件為是否具有與應(yīng)聘崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書，教育的師資培養(yǎng)卻存在滯后狀態(tài)，突出問題就體現(xiàn)在教材上，教材多年一貫制的沿用高教社的教材，而這些教材在使用中也并沒有跟上當(dāng)前教育行業(yè)快速發(fā)展的腳步，進(jìn)行及時的更新、修訂、再版和補充。因此，政府應(yīng)根據(jù)現(xiàn)狀，結(jié)合中職教育專業(yè)學(xué)生的特點和學(xué)校用人需求，將這些內(nèi)容融入音樂技能課程和教材中，并能隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展和職業(yè)資格證書要求的變化動態(tài)更新教材內(nèi)容，使音樂技能教材與教育職業(yè)資格證書緊密結(jié)合，體現(xiàn)教育的職業(yè)特色。

4 結(jié)束語

通過本文對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的存在問題、現(xiàn)實狀況分析，得出職業(yè)學(xué)校音樂改革的措施在于：第一，轉(zhuǎn)變思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第二，修訂人才培養(yǎng)方案，“以就業(yè)為導(dǎo)向”動態(tài)更新音樂課程設(shè)置。第三，職業(yè)資格證書與教材應(yīng)不斷更新發(fā)展。應(yīng)以此三項為重點，進(jìn)行有效改革，提高學(xué)生和教師的積極性，結(jié)合目前社會的就業(yè)需求實踐學(xué)習(xí)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，增加學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

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作者簡介：王喜平（1980—），男，江蘇蘇州人，碩士研究生，中學(xué)一級教師，江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校教師，研究方向：職業(yè)學(xué)校音樂教育教學(xué)方法。