劉國(guó)軍

【摘要】在信息時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域功能開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和教改插上了信息化的翅膀。無(wú)論是在教學(xué)輔助作用，還是知識(shí)的課堂拓展方面，都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)造成了翻天覆地的提升影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 信息技術(shù) 有效運(yùn)用 精彩實(shí)效

信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段，如果運(yùn)用得當(dāng)，能有效創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己探索。但從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀看，許多教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還停留在單一的應(yīng)用技巧層面，只將信息技術(shù)作為簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)的手段，沒(méi)有形成一套較完善的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)理論和有效的應(yīng)用方法或?qū)嵱媚Ｊ?，這問(wèn)題值得我們有效探究。

一、信息技術(shù)助力小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)主要起到了媒介性作用，為教師的教學(xué)能力延伸與教學(xué)內(nèi)容拓展助力。

㈠形象知識(shí)直觀化

即在教學(xué)中，教師把語(yǔ)文課文中那些相對(duì)抽象的形象描寫(xiě)，運(yùn)用信息技術(shù)的影像技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)準(zhǔn)確直觀的形象，讓學(xué)生把文字與具體結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效。主要有兩種形式：純粹圖片直觀展示。如在教學(xué)《荷花》時(shí)，教師則可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，把各種荷花、各種環(huán)境下的荷花圖片展示出來(lái)，讓小學(xué)生對(duì)化的外形、顏色等有著較為全面的了解。立體性直觀展示。主要是視頻形式或音樂(lè)引導(dǎo)形式，如教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放那些著名景點(diǎn)的荷花景象，當(dāng)然教師也可以在視頻中插入適當(dāng)?shù)匾魳?lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展開(kāi)想象的意境。上述《荷花》教學(xué)中，教師可以播放關(guān)于山泉叮咚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的音樂(lè)，讓小學(xué)生對(duì)荷花與其生長(zhǎng)的環(huán)境有著更加美好的理解。

㈡教材知識(shí)拓展

知識(shí)拓展是信息技術(shù)當(dāng)前運(yùn)用最多的功能之一。尤其是在多媒體課件制作技術(shù)日益成熟，且被廣大教師不斷創(chuàng)新的情況下，教材知識(shí)拓展成為非常直接的效果展現(xiàn)出來(lái)。有兩種常用的路徑：課文知識(shí)直接性拓展。即教師運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)男问?，為學(xué)生把課文知識(shí)展示出來(lái)，其中，學(xué)生會(huì)以課文的為線索，實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)的展示、知識(shí)邏輯梳理與課文結(jié)構(gòu)的架構(gòu)等。課文知識(shí)發(fā)散性拓展。就是教師根據(jù)課文知識(shí)的重難點(diǎn)需要，適當(dāng)?shù)卦谀硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展。如在教學(xué)《聰明的華佗》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體把課文中較少的關(guān)于作者的介紹、華佗的介紹直接展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)直接性知識(shí)拓展；教師也可以運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)模擬的方式，或者直接選用民間斗羊的視頻等，讓學(xué)生對(duì)羊打架的場(chǎng)景有著更加直觀的了解，進(jìn)而去站在華佗的角度去思考辦法，并實(shí)現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物習(xí)性知識(shí)的了解。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)助力的風(fēng)采

在小學(xué)語(yǔ)文教改的背景下，信息技術(shù)的運(yùn)用以技術(shù)性的手段激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛力，為他們的高效學(xué)習(xí)與精彩表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了高效的技術(shù)平臺(tái)。

㈠創(chuàng)設(shè)立體化的小學(xué)生興趣學(xué)習(xí)氛圍

課堂上，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)幫助教學(xué)，對(duì)充分展現(xiàn)師生的風(fēng)采具有直接的催生作用。教學(xué)實(shí)際中，這種風(fēng)采以兩種方式展現(xiàn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高展現(xiàn)。即小學(xué)生通過(guò)課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、勇于質(zhì)疑與回答教師提出的問(wèn)題等，來(lái)充分展現(xiàn)自己教師課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》時(shí)，教師首先運(yùn)用多媒體播放《葫蘆娃》動(dòng)畫(huà)片段，激活小學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，再繼續(xù)播放關(guān)于葫蘆種植的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，以及葫蘆生長(zhǎng)的鏡頭或圖片等，讓小學(xué)生對(duì)葫蘆及其生長(zhǎng)有著初步的了解，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，去到課文中尋找自己存在疑問(wèn)的知識(shí)，葫蘆的生長(zhǎng)周期、蚜蟲(chóng)與葫蘆的關(guān)系等，以培養(yǎng)他們通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，積極地探索其中的奧秘。小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)多展現(xiàn)。即小學(xué)生也根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，與教師的預(yù)習(xí)要求，對(duì)相關(guān)的知識(shí)展開(kāi)了解。如在上文的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生搜集一些關(guān)于葫蘆作用的小知識(shí)，如做成舀水的瓢，做成葫蘆絲，有是葫蘆還可以做為一種蔬菜等，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，把小學(xué)生與他們高效學(xué)習(xí)的風(fēng)采展現(xiàn)出來(lái)。

㈡激發(fā)小學(xué)生思維火花和創(chuàng)新靈感

即以信息手段為小學(xué)生打開(kāi)想象的翅膀，并啟發(fā)他們開(kāi)展各種創(chuàng)新活動(dòng)或創(chuàng)新思考活動(dòng)。以兩種風(fēng)采展現(xiàn)：全面地思考與質(zhì)疑。即小學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，能對(duì)課文知識(shí)展開(kāi)全面的思考活動(dòng)。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師在先入為主地播放關(guān)于地球被破壞的種種現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)污染現(xiàn)象、地表破壞、資源浪費(fèi)等，展開(kāi)各種質(zhì)疑性的思考，在沒(méi)有學(xué)習(xí)課文的情況下，也會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)，由此熱烈地主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍便自然而然地形成。多樣化的解決思路與創(chuàng)新靈感。即教師在學(xué)生思考與質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極地展開(kāi)對(duì)策性的思考，鼓勵(lì)他們開(kāi)展創(chuàng)新性的思考，尤其是針對(duì)某種問(wèn)題解決性的思考。如針對(duì)資源浪費(fèi)問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題等的思考，鼓勵(lì)他們多樣性的答案來(lái)展現(xiàn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的風(fēng)采來(lái)。

信息技術(shù)助力下小學(xué)語(yǔ)文課堂，把信息技術(shù)作為師生風(fēng)采展示的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)高效、氛圍熱烈、創(chuàng)新思考多與交流互動(dòng)多的過(guò)程與效果的精彩統(tǒng)一。