李金龍

【摘 要】 一直以來我們的學生大凡動筆一臉的苦相，我們在埋怨兒童內(nèi)心世界的塵封的同時，也在反思自己有沒有讓學生從寫作中品嘗到樂趣。學生要有想表達的欲望，才能談方法論寫作。寫作只有成為學生生活的一種表達的渴望，動筆才能成為一件自然而然的事情。

【關(guān)鍵詞】 內(nèi)心世界；作文興趣；表達欲望；寫作激情；課程改革；觀察體驗

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

作文是一種言語的活動，需要來自內(nèi)外因素的雙重刺激，才能激發(fā)學生的表達的欲望，而濃厚的作文興趣，豐富的言語積累才是激發(fā)學生作文表達欲望的動力源?？傊?，寫作只有成為學生生活的一種表達的渴望，動筆才能成為一件自然而然的事情。

在新課改的今天，我認為小學作文教學注重了激發(fā)學生書面表達的欲望，新課程改革的作文從學生的興趣出發(fā)重組教材，甚至填補教材，留出較大的思維空間和自主空間。人教版作文的編寫本來就是本著宏觀設序、多元結(jié)合、機動靈活的原則，我們完全可以融入自己的設想并付諸于實際。我嘗試著添加了這樣一些特色作文練習。

1.走進情境中觸發(fā)說的欲望

正如葉圣陶先生說的：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，胸中有所積累，不吐不快?！鼻榫罢J知理論認為，寫作的只有在制定的情境中才有意義，寫作的激情就是學生想對情境中的對話。

在學習《鄭和遠航》這課時，我搜集了有關(guān)教學的網(wǎng)上資料，也給孩子們設計了這樣的作文情境：

當時的明朝是世界上的強國，鄭和率領的船隊也是世界上最先進的，而他們訪問的亞洲、非洲國家，大多是些小國，他們和這些國家友好交往。請你從以下三種情境中選擇一種進行書面表達：A使者與造訪國君臣的對話；B當?shù)厝藗儏⒂^寶船時的語言；C當?shù)厝藗兘粨Q中國商品時的語言。

這三種情境就像資料上說的一樣：均能讓孩子們腦中浮現(xiàn)出具體生動的畫面，還能調(diào)動孩子們的許多生活積累，總之，創(chuàng)設寫作的情境、氛圍，使學生真正達到“情動而辭發(fā)”的作文境界。

例如有個孩子寫了這樣的一段對話：“多漂亮的輪船??！我們從來都沒有見過這么氣派的船只，看來大明王朝真是難以想象的強盛啊！我太想用家里的珊瑚、珠寶交換他們的一些瓷器了?！?/p>

我覺得對于學生的作文的教學不能僅僅局限于書本情境的運用，還要讓學生留意對生活情境的捕捉和利用：我向孩子們征集愛護班級財物及校園環(huán)境的宣傳標語；讓孩子們競標學校水龍頭旁的節(jié)水提示語；把盛滿垃圾的廢紙簍端上講臺，讓大家認真觀察之后告訴學生它有話要傾訴，請大家想像一下它想向我們說什么呢。一系列的嘗試之后，我有了這樣的感受：興趣是最好的老師，在適合的情境中，感情受到觸動，文字必然有感而發(fā)。這樣，學生不但能夠輕松作文，而且所寫的作文字字句句都是觀察、實踐所得，字里行間都流露出真情實感。

例如有位學生以廢紙簍的口吻寫道：“我的肚子已經(jīng)撐得夠飽了，你們不要再往我的肚子里扔雜物了，你吃這么多能受得了嗎，請你將心比心想想我這個倒霉鬼吧！”

2.讓學生結(jié)合親身實踐輕松作文

生活是作文的源泉，在傳統(tǒng)的學校教育中，束縛了學生的思想，題目空洞，難以激起學生的興趣。我們雖然強調(diào)以學生為主體，但在實際教學活動中，很難做到這一點。學生在學習中，面對命題作文，感到枯燥、牽強。缺乏親身實踐，缺乏思維的依托，這種缺乏自主能動性的角色安排實際上在學生內(nèi)心中并不能得到認同，進而教學活動也很難得到學生全面、積極的回應。導致學生的作文千篇一律、照搬照抄。小學階段的孩子們總是天真無比的，我嘗試著讓學生主動參與角色的安排和設計，讓孩子們在親身實踐中獲得寫作的激情，我每學期布置四個學生感興趣的作文，記得上學期我布置的是：A.《今天我當家》；B《如果我是班主任》；C.自命題作文：假如你是這個家庭的男（女）主人，你會怎樣安排你的孩子的學習生活？D.《十年后的我》。

四次作文寫得都不錯，我欣喜于師生共同選準了題目，更體會到了讓學生實地觀察體驗生活，激發(fā)學生表達欲望的妙處所在。實踐所得，字里行間流露著真情實感。

記得在完成上學期自命題作文的時候，竟然有個可愛的男孩子寫道：“我要陪自己的兒子一同做完作業(yè)，然后我們彼此檢查錯誤?？匆妰鹤幽钦J真勁，我笑了……我要幫孩子洗個澡，然后為孩子掖好被角，奧，得像孩她媽去匯報……”在這段文字里，我分明感受到了這個孩子的父親平時是怎么對待他的學習的，他已經(jīng)能自如的在作文中表達出自己的真情實感，真是“情動而辭發(fā)”呀。

3.用寫作去溝通情感

寫作是交際的工具，它可以使人們分享各種喜怒哀樂。在教學中我組織孩子寫了不少應用性的文章，因為明確的溝通目的會激發(fā)孩子的表達欲，促使孩子自發(fā)寫作。我用通信的方式與學生交心，學生需要來自大朋友的心靈交流，就想方設法地在書信中表現(xiàn)自我，尋求共鳴。除此以外班級活動或家長學校的活動通知要由學生擬定、教室內(nèi)各種物品的使用說明書要由學生自己寫、逢年過節(jié)時的賀卡要自己設計、綜合實踐活動課之后的調(diào)查報告要自己撰寫，由于這些都源自孩子的真實生活，孩子們不僅有強烈的表達欲望，還會寫得很好。

4.對學生寫作降低評價標準

小學生的認知水平實作文教學的基礎，盡管課標重降低了作文教學的要求，可在實際教學中，有些老師沒有考慮到他們的年齡特點。用完美的眼光去看孩子的作品。拿優(yōu)秀作文書中的同名作品和孩子們的作品比較。久而久之，在作文教學中，常常見到“情感的偽化”，全然不見少年出自自然的純真和本該屬于他們這個年齡的獨特體驗，字里行間“神圣”得再也找不回一個真實的自我。如何調(diào)動學生作文時的真情？如今，新課標對寫作教學明確提出了新的要求，強調(diào)“學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！边@應該是明智之舉和療疾之藥。畢竟孩子的作品，本身就帶著幾分幼稚，幾分殘缺，卻保存著幾分純真。

孩子在作文《痛別貓咪》中寫道：“今天，你就要離開這個溫暖的家了，離開這個讓你快樂的生活的家了。我知道換個新地方你會像從前那樣：全身的毛都豎著。但是，我請你克制住你自己，不要讓你的新主人對你大發(fā)雷霆，更不要讓他們打你。我知道你在我們家享福享慣了，受不了這皮肉之苦，那就請你克制住自己，做一個人見人愛的好貓咪?！?/p>

5.在習作教學中反觀自我

對自我的正確反觀，是人應該具有的一種重要素養(yǎng)和能力。每一個學習的過程同時也是自我評價和反觀的過程，在自我反觀中不斷改進和創(chuàng)新，不斷實現(xiàn)自我和超越自我?？粗⒆觽兺奈淬那榫?，也會與他們一起感受秋風，追逐風中的落葉，嗅嗅葉落泥土的味道，摸摸校園中松柏的枝條，抬頭看看藍藍的天白白的云，調(diào)皮的孩子們模仿著，嬉戲著，而后和孩子們一起寫作，重新審視自我，提高學生的習作興趣。拉近了我和孩子之間的距離，也拉近了孩子和作文之間的距離。帶領學生體驗創(chuàng)意，愉快作文。