于美奇

[摘要]：小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)不僅是課程教學(xué)的重中之中，同時(shí)又是教學(xué)的難點(diǎn)所在。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段，識字量個(gè)數(shù)不斷增加，識字任務(wù)繁重而艱辛。識字教學(xué)中，怎樣才能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，順利、高效、優(yōu)質(zhì)地完成這個(gè)識字任務(wù)？這就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，采用一系列的教學(xué)手段，提高學(xué)生的認(rèn)字能力。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 識字教學(xué) 認(rèn)字能力

識字教學(xué)是小學(xué)語文大綱中的重要組成內(nèi)容，是傳承中華民族文化的橋梁和紐帶，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)性教育。識字教學(xué)的好壞，直接影響著語文教學(xué)的效果，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。目前，識字教學(xué)方法種類繁多，如《大綱》規(guī)定的“注音識字、集中識字、分散識字、韻語識字、部首識字、聽讀識字，等等。在眾多的識字教學(xué)方法中，我們需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，來選擇最有效的識字教學(xué)方法，達(dá)到教書育人的目的。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

常言道：“興趣是最好的老師?！比艘坏δ撤N事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)連續(xù)產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望。從傳統(tǒng)意義上來說，識字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過程，是學(xué)習(xí)中枯燥的階段。再加上低年級學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，學(xué)生對識字的興趣并非濃厚，這就要求我們的識字課堂要具有趣味性和游戲性。

1.故事識字法。小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，我們教師應(yīng)該通過故事的形式講解，把一個(gè)個(gè)復(fù)雜而又抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中記住生字，認(rèn)識生字，從而激發(fā)他們的識字興趣。例如，教學(xué)生“拔”字時(shí)，小學(xué)生很容易忘記和寫錯(cuò)，但可用講故事的方法來幫助學(xué)生記憶。在教學(xué)“拔”字時(shí)，老師可以拆開成“手”旁、“友”“點(diǎn)”三個(gè)部分，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生講他們都熟悉的拔蘿卜的故事：小兔子出門去拔蘿卜，它拉著蘿卜的葉子雙手用力往上提，拔呀拔呀拔不出，叫來幾個(gè)朋友幫忙，大家一起用力拉，拉得滿身大汗，流下了點(diǎn)點(diǎn)汗水。通過講故事的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好，學(xué)生也容易記住生字。

2.兒歌識字法。兒歌是小學(xué)生在嬰幼兒及幼兒園時(shí)期最常接觸的一種學(xué)習(xí)和娛樂形式。在學(xué)習(xí)階段，兒歌依然可以依靠它朗朗上口的特殊魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“府”字時(shí)，可以這樣和學(xué)生一起念：一點(diǎn)一橫長，一撇到南洋，南洋有個(gè)人，只有一寸長。學(xué)習(xí)“器”字時(shí)，教師可以這樣給學(xué)生出謎語“小狗身上長滿了嘴”。讓學(xué)生猜這是什么字？這樣學(xué)生就可以在愉快的游戲中學(xué)習(xí)到新的知識。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是注意力集中時(shí)間短。因此，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣，這樣，教學(xué)會(huì)顯得輕松愉快，學(xué)生的思維也會(huì)十分活躍。使得學(xué)生在游戲活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)和認(rèn)識最后記住“漢字”。

3.聯(lián)想識字法。低年級學(xué)生識字教學(xué)處于起始階段，有許多象形字、會(huì)意字、指事字、形聲字等。我們教師在教學(xué)這些簡單的文字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的圖形，認(rèn)識事物的特點(diǎn)，找出字形與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢的記住這些字形。在教學(xué)手、口、眼時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀察自己的“手、口、眼”是什么樣子的，然后再讓學(xué)生了解這三個(gè)字的演變過程，采用實(shí)物聯(lián)想識字法進(jìn)行教學(xué)，通過自己觀察，從而認(rèn)識新的漢字，使學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)探索興趣自然高漲。

二、提高、活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生剛剛由幼兒園時(shí)期轉(zhuǎn)變成為要受到約束和管制的學(xué)生時(shí)期，好玩、貪玩依然是他們的天性。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼耍诮虒W(xué)與游戲的結(jié)合中，學(xué)生會(huì)在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。我們可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上加入游戲環(huán)節(jié)，通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更加快樂、有效地學(xué)習(xí)語文，讓教育的知識性和娛樂性能夠得到完美結(jié)合。？

1.卡片教學(xué)。教師在教學(xué)正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母時(shí)，可以用卡片制作成相對的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生手里面拿著其中一張，然后再去找另一張。學(xué)生可以編入兒歌，找朋友。找到與其拿有對應(yīng)卡片的學(xué)生就說：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！蓖ㄟ^這樣游戲方式，學(xué)生們在游戲中會(huì)很容易記住所學(xué)內(nèi)容以及衍生出的近反義詞，組詞等。

2.借物識字。教師要將識字教學(xué)與學(xué)生們的生活緊密聯(lián)系在一起，如教學(xué)“傘”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“傘”字的結(jié)構(gòu)，然后拿出一把傘并打開。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就象傘的頂部，中間的一長豎象傘桿、傘柄；一點(diǎn)、一撇、一橫，象傘的骨架。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個(gè)字的字形。如教學(xué)“水”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看清“水”是獨(dú)立結(jié)構(gòu)，再仔細(xì)觀察這個(gè)字的整個(gè)部分，然后老師出示提前準(zhǔn)備好水流的圖片，指導(dǎo)學(xué)生對照水的結(jié)構(gòu)，學(xué)生能很快地發(fā)現(xiàn)“水”的形象就像是一條流淌的河流，從而記住這個(gè)字。

3.字典識字。字典是學(xué)生獨(dú)立識字的一個(gè)重要輔助工具，是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。學(xué)生學(xué)會(huì)查字典不但能夠早日獨(dú)立識字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。學(xué)生學(xué)會(huì)查字典是學(xué)用相結(jié)合相輔助，得到拼音與漢字雙重進(jìn)步的良好效果。教師在教學(xué)知識的過程中，不是僅將知識灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究、熟悉、掌握，最后運(yùn)用它們。

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的方法不是千篇一律，只要結(jié)合小學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，激發(fā)他們的識字興趣，教給他們正確的識字方法，擴(kuò)寬識字令域，多方位、多角度地培養(yǎng)他們的識字能力。處處從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，讓枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是成功的識字教學(xué)的真諦，也是檢驗(yàn)識字教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，掌握了一定量的生字后，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的識字技巧，通過指導(dǎo)他們按音序排列或音節(jié)歸類整理出來，幫助學(xué)生通過漢字的部件，偏旁的對比的收集整理、歸類，反復(fù)把容易混淆，寫錯(cuò)的字加以歸結(jié)、糾正。反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，日積月累，時(shí)間長了，學(xué)生的視野開闊了，掌握正確漢字的能力增強(qiáng)了，就減少了學(xué)生讀錯(cuò)音，寫錯(cuò)字等現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中就不用一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，教學(xué)效率明顯提高了，效果也更加突出了。

三、結(jié)論

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字，運(yùn)用各種方法自主識記，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與識字教學(xué)，變乏味的機(jī)械記憶為有趣輕松的快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶新.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué).新課程學(xué)習(xí)，2012，（03）.

[2]葉羅妹，興趣先行 方法跟上——淺談小學(xué)語文低年段識字教學(xué).新課程，2011，（6）.