朱國建

[摘要]：新課程將學(xué)生語文素養(yǎng)作為一個核心概念提出，并對其進(jìn)行了詳細(xì)解釋，主張把學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為語文教育的重點(diǎn)來抓。這是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的革新，體現(xiàn)了語文教育工作的推陳出新。小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住新課程的種種有利契機(jī)，大刀闊斧地進(jìn)行語文教學(xué)改革，在教學(xué)過程中滲透語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]：新課程 小學(xué) 語文素養(yǎng) 改革

一、語文素養(yǎng)的核心構(gòu)成要素

從語文素養(yǎng)的整體構(gòu)成來看，語文素養(yǎng)包括學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。語文能力又可以細(xì)分為聽說讀寫能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，人文素養(yǎng)包括學(xué)生的審美情趣、品德素質(zhì)、自我修養(yǎng)等。從語文素養(yǎng)的構(gòu)成要素可以看出，語文素養(yǎng)是一個集合式的概念，語文素養(yǎng)和單純的語文能力、語文素質(zhì)有區(qū)別，它強(qiáng)調(diào)語文文化知識和修養(yǎng)、素養(yǎng)并重。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有較高的現(xiàn)實價值。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，還能為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的“兩注意”

（一）注意學(xué)生主體意識的激發(fā)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生積極主動地配合，如果學(xué)生在課堂上被動地接受語文知識，將無法實現(xiàn)有效積累，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也會落后。因此，教師要多關(guān)注學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生的主體意識，要多創(chuàng)設(shè)一些能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生明確自己在課堂上的主動和主體地位，鼓勵學(xué)生主動探索語文知識，進(jìn)行情感體驗，從而為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。

（二）注意全體學(xué)生的共同提升

學(xué)生在課堂上應(yīng)該享有被平等對待的權(quán)利，教師在滲透語文素養(yǎng)時，要關(guān)注全體學(xué)生的接受情況和反映情況，不能將目光放在個別學(xué)生身上，要根據(jù)語文培養(yǎng)要求和學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取能提升全體學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)方法，激發(fā)各個層次學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

三、小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升策略

（一）練好語文基本功，是語文素養(yǎng)提升的前提

1.加強(qiáng)字詞訓(xùn)練，充實學(xué)生語文知識。首先，注重學(xué)生字詞聽寫訓(xùn)練，小學(xué)生對字詞的瞬時記憶力強(qiáng)，但是如果不及時鞏固，又特別容易遺忘。教師在每節(jié)課上課前都應(yīng)該抽出幾分鐘時間，對上節(jié)課所學(xué)的字詞進(jìn)行抽查聽寫，幫助學(xué)生“溫故而知新”，加深學(xué)生字詞印象，幫助學(xué)生記住更多字詞。其次，注重字詞解釋。小學(xué)語文課本中也有一些形意比較相近或復(fù)雜的字詞，學(xué)生在記憶時容易產(chǎn)生混淆。針對這些字詞，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解。對形意相近的字詞，教師可以結(jié)合具體的語境給學(xué)生講解，讓學(xué)生知道它們的不同用途。再次，注重字詞積累。小學(xué)生日常接觸的讀本除了語文教材之外，還有各種閱讀書籍，這些書籍中也包含著大量的字詞。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課外積累生字詞，通過日積月累的積累，能夠擴(kuò)大學(xué)生的字詞量，充實學(xué)生語文知識，最終利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生語言積累。語言能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的核心構(gòu)成要素，小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生語言能力的關(guān)鍵階段，作為小學(xué)語文教師，必須要充分利用學(xué)生所能接觸到語言材料，豐富學(xué)生的語言積累。首先，注意課本中好詞佳句的積累。小學(xué)語文教材凝聚了諸多文學(xué)精華，這些作品中蘊(yùn)含了大量的好詞佳句，在課堂教學(xué)的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材文本品讀，并在品讀的過程中讓學(xué)生記錄好句、好詞、成語等，并圍繞這些好詞佳句組織學(xué)生進(jìn)行造句活動，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些好詞佳句。再次，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀。要多為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀本，通過不斷豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語言水平和語言表達(dá)能力。

3.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生語用能力。首先，要采用多樣的寫作訓(xùn)練方式。以往小學(xué)生的寫作訓(xùn)練通常是依靠寫日記和作文等形式進(jìn)行的，對學(xué)生語文素養(yǎng)提高的作用不明顯。新課程下，教師可以引入新的寫作訓(xùn)練理念，如可以采用微寫作的訓(xùn)練方式，在課堂上根據(jù)教材某個文本好段落引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，篇幅小更容易被學(xué)生接受。也可以根據(jù)某個成語組織學(xué)生進(jìn)行微寫作活動，讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行靈活寫作，提高學(xué)生寫作能力。其次，要加強(qiáng)寫作評價。對學(xué)生的作品要進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自身不足和優(yōu)勢，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，提高學(xué)生寫作能力，確保語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（二）掌握語文學(xué)習(xí)技巧和方法，是語文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵

1.引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師可以給學(xué)生制定預(yù)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中標(biāo)記自己不認(rèn)識的生字詞，不懂的語句；給文章分段落層次；概括文章中心大意；畫出文章的精彩語句；找出文章的過渡句。這些預(yù)習(xí)任務(wù)的安排，能夠起到督促作用，可以讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，慢慢從被動預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃宇A(yù)習(xí)。教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，對學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成進(jìn)行評價，監(jiān)督學(xué)生將預(yù)習(xí)習(xí)慣檢查下去。通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)探索，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法也是語文素養(yǎng)的重要要素。方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會更高。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生探索適合自身的學(xué)習(xí)方法。找疑點(diǎn)的方法。有疑才會去探究，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)活動中找自己的“疑惑點(diǎn)”，并將其記錄下來，主動去探究；照規(guī)律的方法。語文學(xué)習(xí)也是有規(guī)律的，特別是字詞記憶和閱讀訓(xùn)練中，有很多方法。以閱讀為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，按時間順序、方為順序、情節(jié)發(fā)展順序等，讓學(xué)生可以根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容靈活運(yùn)用閱讀技巧、背誦方法。小學(xué)階段學(xué)生需要記憶大量的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“首尾法”和“提綱法”等進(jìn)行背誦，讓學(xué)生更快速地完成背誦。

（三）注重情感體驗和道德教育，是語文素養(yǎng)提升的核心

工具性和人文性是小學(xué)語文的本質(zhì)屬性。在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗。如在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中感受人物的經(jīng)歷、人物的心理活動、情感活動，讓學(xué)生真正想作者所想，明白作者的情感表達(dá)，以此獲得豐富的情感體驗，與文本進(jìn)行情感交流。通過情感體驗活動，可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時，在語文教學(xué)中，還要注重道德教育，要充分挖掘文本內(nèi)容，利用文本中蘊(yùn)藏的道德要素對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生樹立正確的價值觀念和是非觀念，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)。這對語文素養(yǎng)的提升是極為重要的，也是新課程所倡導(dǎo)的。

四、結(jié)語

從語文素養(yǎng)的構(gòu)成要素來看，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個從低級到高級的過程，從語文素養(yǎng)的內(nèi)涵來看，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是從語文能力出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教育的目的是培養(yǎng)有扎實知識、健全人格的人，傳統(tǒng)應(yīng)試教育則往往過分看重知識培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的素養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展成才。小學(xué)語文教師要學(xué)習(xí)新課程思想，以語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為衡量教學(xué)成敗的標(biāo)尺，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]江麗.百花齊放爭奇斗艷——論提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)之鄙見[J].中國教育學(xué)刊，2014，（S2）.

[2]袁圓.摭談提升語文素養(yǎng)的課堂閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2015，（01）.

[3]吳錦珍.提升學(xué)生語文素養(yǎng)的“小妙招”[J].基礎(chǔ)教育課程，2015，（10）.