田暉

【摘 要】 養(yǎng)成教育是教育者通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動(dòng)，使受教育者的言行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育過(guò)程，是全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的教育，是一種使自然人成為社會(huì)人的教育過(guò)程。本文探討了我院高職學(xué)生在養(yǎng)成教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 養(yǎng)成教育；存在的問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-02

我院是2013年才開(kāi)始招收高職學(xué)生，這些學(xué)生入校時(shí)確實(shí)令我們眼前一亮，幾個(gè)個(gè)學(xué)期下來(lái)，其各種表現(xiàn)雖然可圈可點(diǎn)，但他們身上也同樣存在種種缺點(diǎn)和不足。高職生養(yǎng)成教育任重而道遠(yuǎn)，這一點(diǎn)做高職生教育管理的老師們都深有感觸。

一、我院養(yǎng)成教育內(nèi)涵

養(yǎng)成教育是教育者通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動(dòng)，使受教育者的言行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育過(guò)程，是全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的教育，是一種使自然人成為社會(huì)人的教育過(guò)程。

一個(gè)人的行為習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)逐步形成的。培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！蔽覈?guó)著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣。諸如熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)心他人的習(xí)慣，勤勞操作的習(xí)慣，求實(shí)研索的習(xí)慣等等”。他還說(shuō)：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)好知識(shí)和技能，更要進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。這也正是以生為本的素質(zhì)教育思想的真諦所在。

二、高職學(xué)生現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生正處于青春發(fā)育后期，思維能力趨于成熟。作為90后，他們個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)強(qiáng)，對(duì)新事物好奇感強(qiáng)烈，為人坦誠(chéng)直率，做事敢想敢干?？墒牵捎谏鐣?huì)環(huán)境、家庭環(huán)境以及個(gè)人素質(zhì)等諸多因素的影響，導(dǎo)致不少高職學(xué)生在中小學(xué)階段沒(méi)能較好地接受系統(tǒng)扎實(shí)的文化學(xué)習(xí)和思想道德及行為規(guī)范教育，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣，對(duì)社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響抵制能力差，法制觀念、公德意識(shí)比較淡薄，存在好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、紀(jì)律散漫等現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我院高職學(xué)生中48%來(lái)自本校升段，52%來(lái)自高招錄取。通過(guò)高招錄取的這部分學(xué)生剛剛經(jīng)歷“黑色高三”，在我國(guó)現(xiàn)行教育制度下，受現(xiàn)代教學(xué)模式的束縛，他們從小學(xué)到初中再到高中，老師灌輸?shù)亩际恰皩W(xué)習(xí)第一”論，他們所能做的就是聽(tīng)課、做題、考試，至于為什么學(xué)習(xí)，為什么升學(xué)，以及考上大學(xué)之后該怎么做，老師很少提及。另一個(gè)方面，這部分學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)大致處于160-240之間，眾所周知，高招連年擴(kuò)招，高中生中稍微學(xué)習(xí)主動(dòng)一點(diǎn)的學(xué)生都至少能考300分以上而被錄取到“三本”院校，所以我們這部分學(xué)生應(yīng)該屬于“既沒(méi)有學(xué)好也沒(méi)有玩兒好”的學(xué)生。他們的普遍特點(diǎn)是學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不刻苦、不鉆研。盡管每個(gè)高職班都有單獨(dú)教室，但是早晚自習(xí)期間基本沒(méi)有學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)，他們的去向基本有三個(gè)：一是呆在宿舍里玩兒手機(jī)、看書(shū)、洗衣服；二是外出逛街；三是在校內(nèi)外談戀愛(ài)。

2、組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)，缺乏自律意識(shí)。

組織紀(jì)律渙散，這是我院高職生存在的普遍現(xiàn)象。由于對(duì)高職班不強(qiáng)調(diào)早操，不強(qiáng)調(diào)參加出旗儀式，因此，高職班學(xué)生幾乎每天早上都遲遲不肯起床，常常上課時(shí)間已過(guò)，仍在路上他們才不慌不忙走向教室或者走向餐廳；不管在宿舍還是在校園里高職生都會(huì)大搖大擺地抽煙而不顧影響；晚上熄燈后三三兩兩從校外回來(lái)的往往是高職生；課間隨時(shí)返回宿舍或到超市購(gòu)物者也不乏高職生。高職生的自由散漫早已成為師生的共識(shí)。

3、“自我”意識(shí)太強(qiáng)，缺乏交流溝通方面的能力。

我院高職生呈現(xiàn)兩極分化的態(tài)勢(shì)：一方面，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，很少關(guān)心指導(dǎo)他們的成長(zhǎng)；另一方面，少數(shù)學(xué)生來(lái)自城市富有家庭，作為父母的“掌上明珠”他們倍受遷就和溺愛(ài)。無(wú)論哪種情況，他們?cè)诩一緵](méi)有受過(guò)嚴(yán)格的養(yǎng)成教育，對(duì)于如何做人做事，缺乏交流溝通能力，以致于在人際交往溝通方面存在明顯缺陷，容易產(chǎn)生矛盾糾紛，難以適應(yīng)集體生活。

4、尚未養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，文明素質(zhì)有待提升。

客觀地說(shuō)，我院高職學(xué)生比起中職學(xué)生綜合素質(zhì)普遍要高，然而由于學(xué)校對(duì)高職生的偏愛(ài)和遷就，導(dǎo)致高職學(xué)生至今尚未養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，主要表現(xiàn)在早上不按時(shí)起床，不整理宿舍內(nèi)務(wù)，多半學(xué)生不參加出國(guó)旗儀式，有些班級(jí)不上早操，同時(shí)，亂扔垃圾、隨地吐痰等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

三、我院高職學(xué)生養(yǎng)成教育基本措施

1、加強(qiáng)政治思想教育，引導(dǎo)學(xué)生確定人生目標(biāo)，樹(shù)立職業(yè)理想。

思想教育是先導(dǎo)。用積極的思想教育占領(lǐng)高職生思想陣地，是養(yǎng)成教育的前提和基礎(chǔ)。高職生不同于中職生，他們有思想、有主見(jiàn)，對(duì)他們的思想教育顯然也不同于中職生，因此學(xué)生工作處、各系、班主任老師在工作中，特別在思想教育工作中不能采取以往簡(jiǎn)單說(shuō)教的工作方式，而應(yīng)該注重心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)交流溝通，多與學(xué)生面對(duì)面談心，要用先進(jìn)的理論影響他們，用高深的知識(shí)征服他們，用睿智的話語(yǔ)打動(dòng)他們，用深厚的感情感染他們，使之“親其師而信其道”，這是思想教育取得成功的前提，也是學(xué)生管理工作取得成功的前提。

2、狠抓教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在這方面，我們可以嘗試以下途徑：一是開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策課程，每周兩節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的方針政策，了解當(dāng)前形勢(shì)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，明確職業(yè)教育的發(fā)展和動(dòng)向，從而確定人生目標(biāo)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，從而確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是教師要從“講師”向“教授”轉(zhuǎn)變，摒棄以往“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從養(yǎng)成教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)抓起，采取培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主體的現(xiàn)代教育模式，結(jié)合社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求精心備課，課前印發(fā)講義，課堂組織討論，課后認(rèn)真總結(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的能力。這是高職生培養(yǎng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的良好體現(xiàn)。

3、加強(qiáng)法紀(jì)教育，提高高職生遵紀(jì)守法的意識(shí)和習(xí)慣。

一般來(lái)說(shuō)，新生入學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)采用嚴(yán)格的紀(jì)律約束，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。俗話說(shuō)得好“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，養(yǎng)成教育之“計(jì)”就在于新生入學(xué)的階段。抓住關(guān)鍵期進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，反之，如果錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。因此，養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，研究新生特點(diǎn)，利用新生優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，務(wù)必把握關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓緊、抓好、抓細(xì)、抓實(shí)、抓早。

軍事訓(xùn)練對(duì)養(yǎng)成教育所起的作用是其他教育形式所不可替代的，近年來(lái)的軍訓(xùn)工作實(shí)踐表明，軍訓(xùn)獨(dú)特的育人功能，極大地拓展了養(yǎng)成教育的活動(dòng)空間，有效地推動(dòng)了高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。去年秋期，我校創(chuàng)新“軍訓(xùn)”形式，把操場(chǎng)當(dāng)課堂，老師做教官，上好新生入學(xué)第一課，對(duì)今后三年的學(xué)習(xí)生涯將起到積極的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，經(jīng)常性的法制教育和安全教育也是必不可少的環(huán)節(jié)。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，環(huán)境育人，陶冶情操，培養(yǎng)高職生的交往溝通能力。

高職教育重在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，因此高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)時(shí)受到健康向上的文化氛圍的熏陶，形成自覺(jué)參與意識(shí)，并在活動(dòng)中充分鍛煉能力，展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)溝通交往能力。良好的校園氛圍文化具有重要的育人功能，高職學(xué)院要加強(qiáng)校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，建造精神內(nèi)涵豐富的物質(zhì)文化環(huán)境，重視和加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，培育良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以利于學(xué)生的身心健康和專(zhuān)業(yè)水平的提高。

我院高職班學(xué)生人數(shù)雖然不多，但多數(shù)學(xué)生都愿意參加社團(tuán)活動(dòng)，以豐富校園生活。截止目前，團(tuán)委在高職生中組建包括大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)在內(nèi)的幾個(gè)學(xué)生社團(tuán)，寒假前已成雛形，為下學(xué)期社團(tuán)活動(dòng)正常開(kāi)展作好了充分準(zhǔn)備。相信隨著學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，高職學(xué)生的課余生活將變得更加豐富多彩，進(jìn)而對(duì)于培養(yǎng)他們的人際交往溝通能力將起到積極的作用。

5、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

德育的本質(zhì)是實(shí)踐，因此如何讓枯燥、空乏的思想道德教育回歸社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受道德的魅力，并把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的發(fā)展融為一體，是高職德育工作者首先要解決的問(wèn)題。

院團(tuán)委與各系團(tuán)總支一道，依據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)特色設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生利用寒暑假接觸社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)貢獻(xiàn)社會(huì)，相信通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能幫助他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而且促進(jìn)他們素質(zhì)的全面發(fā)展，加速他們的社會(huì)化進(jìn)程。

6、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度是高職學(xué)生養(yǎng)成教育的重要保證

我院高職教育創(chuàng)建之初，學(xué)校組織人員赴河南省農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)考察，利用暑假進(jìn)行匯總并初步制定了我校學(xué)生管理及學(xué)籍管理相關(guān)制度。然而由于我校高職教育創(chuàng)建時(shí)間短，諸多制度尚不健全，有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步完善，逐步形成切合于我校實(shí)際的具備特色性、可操作性、科學(xué)性和規(guī)范性的規(guī)章制度。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。建立健全的規(guī)章制度，特別是學(xué)生管理方面的規(guī)章制度，是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要途徑，也是使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的有效保證。

需要注意的是，高職院校有關(guān)學(xué)生管理的規(guī)章制度建設(shè)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，應(yīng)該把握有利時(shí)機(jī)，針對(duì)具體問(wèn)題，建立健全規(guī)章制度之后，更要注重落到實(shí)處。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。高職學(xué)生養(yǎng)成教育應(yīng)從自身做起，從小事做起，通過(guò)點(diǎn)滴積累，聚沙成塔，集腋成裘，使之加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，逐步養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，使之逐步成為具有自理、自律、自立、自強(qiáng)能力的高素質(zhì)技能型人才，更主要的是為他們未來(lái)的職業(yè)生涯奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。