李金龍

【摘 要】 一直以來(lái)我們的學(xué)生大凡動(dòng)筆一臉的苦相，我們?cè)诼裨箖和瘍?nèi)心世界的塵封的同時(shí)，也在反思自己有沒有讓學(xué)生從寫作中品嘗到樂(lè)趣。學(xué)生要有想表達(dá)的欲望，才能談方法論寫作。寫作只有成為學(xué)生生活的一種表達(dá)的渴望，動(dòng)筆才能成為一件自然而然的事情。

【關(guān)鍵詞】 內(nèi)心世界；作文興趣；表達(dá)欲望；寫作激情；課程改革；觀察體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G62.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

作文是一種言語(yǔ)的活動(dòng)，需要來(lái)自內(nèi)外因素的雙重刺激，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的欲望，而濃厚的作文興趣，豐富的言語(yǔ)積累才是激發(fā)學(xué)生作文表達(dá)欲望的動(dòng)力源?？傊?，寫作只有成為學(xué)生生活的一種表達(dá)的渴望，動(dòng)筆才能成為一件自然而然的事情。

在新課改的今天，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)注重了激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的欲望，新課程改革的作文從學(xué)生的興趣出發(fā)重組教材，甚至填補(bǔ)教材，留出較大的思維空間和自主空間。人教版作文的編寫本來(lái)就是本著宏觀設(shè)序、多元結(jié)合、機(jī)動(dòng)靈活的原則，我們完全可以融入自己的設(shè)想并付諸于實(shí)際。我嘗試著添加了這樣一些特色作文練習(xí)。

1.走進(jìn)情境中觸發(fā)說(shuō)的欲望

正如葉圣陶先生說(shuō)的：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，胸中有所積累，不吐不快?！鼻榫罢J(rèn)知理論認(rèn)為，寫作的只有在制定的情境中才有意義，寫作的激情就是學(xué)生想對(duì)情境中的對(duì)話。

在學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這課時(shí)，我搜集了有關(guān)教學(xué)的網(wǎng)上資料，也給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的作文情境：

當(dāng)時(shí)的明朝是世界上的強(qiáng)國(guó)，鄭和率領(lǐng)的船隊(duì)也是世界上最先進(jìn)的，而他們?cè)L問(wèn)的亞洲、非洲國(guó)家，大多是些小國(guó)，他們和這些國(guó)家友好交往。請(qǐng)你從以下三種情境中選擇一種進(jìn)行書面表達(dá)：A使者與造訪國(guó)君臣的對(duì)話；B當(dāng)?shù)厝藗儏⒂^寶船時(shí)的語(yǔ)言；C當(dāng)?shù)厝藗兘粨Q中國(guó)商品時(shí)的語(yǔ)言。

這三種情境就像資料上說(shuō)的一樣：均能讓孩子們腦中浮現(xiàn)出具體生動(dòng)的畫面，還能調(diào)動(dòng)孩子們的許多生活積累，總之，創(chuàng)設(shè)寫作的情境、氛圍，使學(xué)生真正達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”的作文境界。

例如有個(gè)孩子寫了這樣的一段對(duì)話：“多漂亮的輪船?。∥覀儚膩?lái)都沒有見過(guò)這么氣派的船只，看來(lái)大明王朝真是難以想象的強(qiáng)盛啊！我太想用家里的珊瑚、珠寶交換他們的一些瓷器了。”

我覺得對(duì)于學(xué)生的作文的教學(xué)不能僅僅局限于書本情境的運(yùn)用，還要讓學(xué)生留意對(duì)生活情境的捕捉和利用：我向孩子們征集愛護(hù)班級(jí)財(cái)物及校園環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)；讓孩子們競(jìng)標(biāo)學(xué)校水龍頭旁的節(jié)水提示語(yǔ)；把盛滿垃圾的廢紙簍端上講臺(tái)，讓大家認(rèn)真觀察之后告訴學(xué)生它有話要傾訴，請(qǐng)大家想像一下它想向我們說(shuō)什么呢。一系列的嘗試之后，我有了這樣的感受：興趣是最好的老師，在適合的情境中，感情受到觸動(dòng)，文字必然有感而發(fā)。這樣，學(xué)生不但能夠輕松作文，而且所寫的作文字字句句都是觀察、實(shí)踐所得，字里行間都流露出真情實(shí)感。

例如有位學(xué)生以廢紙簍的口吻寫道：“我的肚子已經(jīng)撐得夠飽了，你們不要再往我的肚子里扔雜物了，你吃這么多能受得了嗎，請(qǐng)你將心比心想想我這個(gè)倒霉鬼吧！”

2.讓學(xué)生結(jié)合親身實(shí)踐輕松作文

生活是作文的源泉，在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，束縛了學(xué)生的思想，題目空洞，難以激起學(xué)生的興趣。我們雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很難做到這一點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，面對(duì)命題作文，感到枯燥、牽強(qiáng)。缺乏親身實(shí)踐，缺乏思維的依托，這種缺乏自主能動(dòng)性的角色安排實(shí)際上在學(xué)生內(nèi)心中并不能得到認(rèn)同，進(jìn)而教學(xué)活動(dòng)也很難得到學(xué)生全面、積極的回應(yīng)。導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律、照搬照抄。小學(xué)階段的孩子們總是天真無(wú)比的，我嘗試著讓學(xué)生主動(dòng)參與角色的安排和設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谟H身實(shí)踐中獲得寫作的激情，我每學(xué)期布置四個(gè)學(xué)生感興趣的作文，記得上學(xué)期我布置的是：A.《今天我當(dāng)家》；B《如果我是班主任》；C.自命題作文：假如你是這個(gè)家庭的男（女）主人，你會(huì)怎樣安排你的孩子的學(xué)習(xí)生活？D.《十年后的我》。

四次作文寫得都不錯(cuò)，我欣喜于師生共同選準(zhǔn)了題目，更體會(huì)到了讓學(xué)生實(shí)地觀察體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的妙處所在。實(shí)踐所得，字里行間流露著真情實(shí)感。

記得在完成上學(xué)期自命題作文的時(shí)候，竟然有個(gè)可愛的男孩子寫道：“我要陪自己的兒子一同做完作業(yè)，然后我們彼此檢查錯(cuò)誤?？匆妰鹤幽钦J(rèn)真勁，我笑了……我要幫孩子洗個(gè)澡，然后為孩子掖好被角，奧，得像孩她媽去匯報(bào)……”在這段文字里，我分明感受到了這個(gè)孩子的父親平時(shí)是怎么對(duì)待他的學(xué)習(xí)的，他已經(jīng)能自如的在作文中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，真是“情動(dòng)而辭發(fā)”呀。

3.用寫作去溝通情感

寫作是交際的工具，它可以使人們分享各種喜怒哀樂(lè)。在教學(xué)中我組織孩子寫了不少應(yīng)用性的文章，因?yàn)槊鞔_的溝通目的會(huì)激發(fā)孩子的表達(dá)欲，促使孩子自發(fā)寫作。我用通信的方式與學(xué)生交心，學(xué)生需要來(lái)自大朋友的心靈交流，就想方設(shè)法地在書信中表現(xiàn)自我，尋求共鳴。除此以外班級(jí)活動(dòng)或家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)通知要由學(xué)生擬定、教室內(nèi)各種物品的使用說(shuō)明書要由學(xué)生自己寫、逢年過(guò)節(jié)時(shí)的賀卡要自己設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課之后的調(diào)查報(bào)告要自己撰寫，由于這些都源自孩子的真實(shí)生活，孩子們不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還會(huì)寫得很好。

4.對(duì)學(xué)生寫作降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，盡管課標(biāo)重降低了作文教學(xué)的要求，可在實(shí)際教學(xué)中，有些老師沒有考慮到他們的年齡特點(diǎn)。用完美的眼光去看孩子的作品。拿優(yōu)秀作文書中的同名作品和孩子們的作品比較。久而久之，在作文教學(xué)中，常常見到“情感的偽化”，全然不見少年出自自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn)，字里行間“神圣”得再也找不回一個(gè)真實(shí)的自我。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文時(shí)的真情？如今，新課標(biāo)對(duì)寫作教學(xué)明確提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”這應(yīng)該是明智之舉和療疾之藥。畢竟孩子的作品，本身就帶著幾分幼稚，幾分殘缺，卻保存著幾分純真。

孩子在作文《痛別貓咪》中寫道：“今天，你就要離開這個(gè)溫暖的家了，離開這個(gè)讓你快樂(lè)的生活的家了。我知道換個(gè)新地方你會(huì)像從前那樣：全身的毛都豎著。但是，我請(qǐng)你克制住你自己，不要讓你的新主人對(duì)你大發(fā)雷霆，更不要讓他們打你。我知道你在我們家享福享慣了，受不了這皮肉之苦，那就請(qǐng)你克制住自己，做一個(gè)人見人愛的好貓咪。”

5.在習(xí)作教學(xué)中反觀自我

對(duì)自我的正確反觀，是人應(yīng)該具有的一種重要素養(yǎng)和能力。每一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是自我評(píng)價(jià)和反觀的過(guò)程，在自我反觀中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，不斷實(shí)現(xiàn)自我和超越自我?？粗⒆觽兺奈淬那榫?，也會(huì)與他們一起感受秋風(fēng)，追逐風(fēng)中的落葉，嗅嗅葉落泥土的味道，摸摸校園中松柏的枝條，抬頭看看藍(lán)藍(lán)的天白白的云，調(diào)皮的孩子們模仿著，嬉戲著，而后和孩子們一起寫作，重新審視自我，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。拉近了我和孩子之間的距離，也拉近了孩子和作文之間的距離。帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)意，愉快作文。