謝榮

【摘 要】 三動式的課堂教學(xué)模式即創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動地學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)；互動交流，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。三動式課堂提高了語文課堂效率。

【關(guān)鍵詞】 三動合一；交流；發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)；升華

【中圖分類號】G62.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

為了全面推行新課程改革，以素質(zhì)教育理論、新課程改革理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新教育理念，運用新模式統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，突出重點，深化研究，切實解決制約課堂教學(xué)效益提高的瓶頸問題，確保課堂教學(xué)出效益，使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。我校根據(jù)教學(xué)實際和近年來的課改經(jīng)驗，確定了三動“生動—主動—活動”+四環(huán)節(jié)“交流·發(fā)現(xiàn)·學(xué)習(xí)·升華”語文課改新形式，全面實施課堂教學(xué)新模式改革。

“生動、主動、活動”三動合一的課堂教學(xué)改革模式內(nèi)涵：“生動、主動、活動”三動式的課堂教學(xué)模式即：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動地學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)；互動交流，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。通過三動式的課堂教學(xué)模式的探索與實踐，使學(xué)生從原有的靜聽模式中走出來，讓學(xué)生在課堂上“活”起來，讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，為學(xué)生主動參與教學(xué)過程提供廣泛的可能性，使課堂成為生命活動的和諧家園?！叭齽邮健钡恼n堂教學(xué)模式重視對教學(xué)各個過程的評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步和成功，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，激勵學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會享受生命、享受學(xué)習(xí)。希望教師們結(jié)合自身的教學(xué)特長，精心設(shè)計，努力將生命教育理念落實到課堂教學(xué)中去。使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而對生命教育理念的落實有更深刻的認(rèn)識。小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是：第一課時，導(dǎo)入新課，初讀課文，識字解詞，再讀課文，了解文章，理清脈絡(luò)。第二課時，先鞏固上節(jié)課所學(xué)知識，再讀課文，細(xì)講課文，逐一分析，懂得文章中心。最后鞏固練習(xí)，課后作業(yè)。這樣每篇課文都是如此，老師講得口干舌燥，精疲力竭，學(xué)生聽的是昏昏欲睡，云里霧里，一個課堂死氣沉沉。現(xiàn)如今的新課改三動+四環(huán)節(jié)形式，徹底改變了這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂還給了學(xué)生，用生動代替講述，用主動改變被動，用活動取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。這種新模式著重點在四個環(huán)節(jié)：交流、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、升華。交流即學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)課文，積極交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，起到學(xué)習(xí)的作用，最后將知識升華總結(jié)。

三動+四環(huán)節(jié)的具體操作步驟如下：（1）學(xué)生主動學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)交流所學(xué)內(nèi)容；（2）小班形式，合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；（3）每個小班用各自形式，生動解決問題；教學(xué)小結(jié)提升，各班依次向全班同學(xué)講解所學(xué)知識，活動課堂。

現(xiàn)我將學(xué)校詹老師的一節(jié)課作為例子，談一談三動式課堂是如何提高課堂效率的。在教學(xué)《老人與海鷗》時，詹老師選擇的是小班合作學(xué)習(xí)法，首先按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則將學(xué)生分成不同的小班，冠以自強(qiáng)、聰慧、好學(xué)、勵志等班名，然后讓學(xué)生帶著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過有感情的朗讀，讓學(xué)生感受到老人與海鷗之間的情。感慨老人十幾年如一日，步行二十余里，給海鷗送餐；感動老人去世，海鷗為他舉行特殊的葬禮。之后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并帶著問題在小班內(nèi)進(jìn)行交流討論，每個小班解決一個問題，如理解第一部分時，有的小班重點學(xué)習(xí)“喂食”部分；有的小班重點學(xué)習(xí)“交流”部分；有的小班重點學(xué)習(xí)“講述”部分。鼓勵學(xué)生對文本中的相關(guān)知識進(jìn)行思考、討論，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點內(nèi)容。然后，各個小班將自己所解決的知識向大家一一道來，各個小班設(shè)計的讀書方式各不相同，這節(jié)課中，詹老師還將舒緩的音樂、輕松活潑的游戲等引入課堂，動靜搭配，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂氣氛緊張而不死板、活躍而不亂，有效避免學(xué)生在課堂上注意力不夠集中現(xiàn)象，還運用了現(xiàn)代化教育技術(shù)，課堂上，生生互動，有問有答，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動，課堂生動，形式活動，每個學(xué)生都參與其中，不難看出，詹老師這節(jié)課體現(xiàn)了三動式教學(xué)，是一節(jié)高效的課。這樣高效的課堂還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，對學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。

課后，有老師覺得，整節(jié)課詹老師好像沒說幾句話，好像沒起什么作用，其實，詹老師在課前做了大量工作，這節(jié)如此高效的課，詹老師在準(zhǔn)備上可是下了一番功夫。教師面對的是一群注意力易分散、好奇心和表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)程度各不相同，基礎(chǔ)有差異，能力有強(qiáng)弱，怎樣讓每個學(xué)生都動起來，都有所收獲，教師首先要認(rèn)真研究教材，進(jìn)行整合，創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行課堂設(shè)計，充分運用“三動四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，使課堂教學(xué)趨于合理。教師要站在學(xué)生的角度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行研究和設(shè)計，詹老師將小班合作學(xué)習(xí)法引入課堂活動當(dāng)中，合理地進(jìn)行分班、分工，有效地將小班合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，因此，老師將課堂還給了學(xué)生，并不代表老師從此沒事可干，相反，老師還更需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂活動，進(jìn)而在展現(xiàn)語文課程魅力的同時，也促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。要構(gòu)建生命的、生態(tài)的“三動合一“教學(xué)模式，就必須把學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)落到實處，要充分發(fā)揮小老師、小班長、小組長的作用。真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。隨著“三動合一”教學(xué)模式的完善，課堂效率將會進(jìn)一步提高，新課改這朵必開之花，一定會更美、更艷。