毛興高

【摘 要】 運(yùn)用信息技術(shù)能夠使教師迅捷地獲取并處理各種有益的信息，做到課程設(shè)計(jì)具有科學(xué)性實(shí)效性；信息技術(shù)的介入和運(yùn)用能夠使我們的課程實(shí)施變得豐富、便捷而高效；信息技術(shù)的使用，使得教師能及時從整體上全面掌握課堂教學(xué)的信息反饋，使教師的課堂教學(xué)理論和操作水平得以提升；同時它還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和展示自我的舞臺。

【關(guān)鍵詞】 和諧課堂；高效課堂；信息技術(shù)；優(yōu)化

【中圖分類號】G62.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

信息技術(shù)下和諧高效的課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予革新、提升和深化，特別注意信息技術(shù)的有效運(yùn)用。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)是要尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)與結(jié)合方式，使信息技術(shù)有機(jī)地融入課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源和實(shí)施與反饋過程等，成為課程的組成部分，成為與課程高度和諧的要素。信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科課程，促進(jìn)課程形式實(shí)現(xiàn)師生民主合作，促進(jìn)以人為本的新型課程高效發(fā)展，逐步使課程各個要素信息化，從而促使教師有效地創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍與環(huán)境，在學(xué)生積極主動的有效學(xué)習(xí)中構(gòu)建高效課堂。

信息技術(shù)運(yùn)用于各個教學(xué)課程中，將對課程的各個組成部分產(chǎn)生積極的變革和影響。在課程教學(xué)過程中把信息的技術(shù)、資源、方法與人力資源與課程的各要素融合為一體，革新教和學(xué)的觀念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段，使師生在和諧的氛圍中共同完成課程目標(biāo)。這是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。這產(chǎn)生了優(yōu)化而高效的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和課堂效益的提高。

一、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，凸顯科學(xué)性實(shí)效性

運(yùn)用信息技術(shù)能夠幫助教師更好地優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，使其迅速而大量地獲取并處理各種有益的信息，做到課程設(shè)計(jì)詳盡周全，使之更具有可操作意義和課程行動指導(dǎo)價值。例如《稱象》是一篇傳統(tǒng)的歷史人物故事，講的是曹操的兒子曹沖聰明伶俐、愛動腦筋的故事。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。該課文內(nèi)容還是比較容易讓孩子們接受，但至于對稱象方法的對比理解光憑口頭敘述講解或者憑空想象恐怕難以突破。況且，生活體驗(yàn)和閱歷相對較少的低年級學(xué)生還是比較容易和樂于接受多媒體教學(xué)。因此我們可以利用信息技術(shù)把教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)情，課程涉及的信息，實(shí)施本課程教學(xué)所需要的條件和環(huán)境等加以協(xié)調(diào)利用，最大限度地發(fā)揮其有效作用，為課程實(shí)施提供一個更科學(xué)更更實(shí)效的行動方案，豐富課程實(shí)施的手段和方法，從而達(dá)到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益之目的。

二、優(yōu)化課程實(shí)施，便捷的操控促進(jìn)高效教學(xué)

信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科課程，促進(jìn)課程的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，是必行的也是可行的。信息技術(shù)手段能夠代替人工所不能做到的許多事，能夠達(dá)到人工所不及的效果。因此信息技術(shù)能夠使我們的課程實(shí)施形式變得豐富而高效，使整個過程變得方便快捷，簡潔有效，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，利于教師高效教學(xué)。《稱象》這樣的課文如果要低年級學(xué)生僅靠老師的講解和自己的閱讀理解去解決一些知識性難題，恐怕比這個難題本身還要難。而如果僅靠老師用傳統(tǒng)的人工方法給以一一展示又不知會浪費(fèi)多少時間和精力——大量的文本解讀和及時相應(yīng)的板書，交替繁瑣的圖片或?qū)嵨镎故尽Ｋ砸揽繌?qiáng)大的多媒體技術(shù)，可以使這些紛繁蕪雜的教學(xué)環(huán)節(jié)變得方便快捷而高效，教師的操控，各個環(huán)節(jié)或內(nèi)容的交互是人工無法比擬的。在本課的教學(xué)中用課件將幾個官員的稱象方法和曹沖的進(jìn)行動畫對比，加之文本與畫面的交互，孩子們看的有趣，聽得用心，讀得到位，自然就心領(lǐng)神會了。

三、優(yōu)化課程反饋，促使理論與操作水平提升

信息技術(shù)的使用，使得教師有了更多的時間關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，能及時了解和掌握學(xué)生的課堂信息，以便在后面的教學(xué)活動中對教學(xué)策略和方法進(jìn)行調(diào)整改善，教師的課堂教學(xué)理論和操作水平得到不斷提升?！斗Q象》一課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于媒體提供信息時候的專注程度明顯要強(qiáng)于平時“讀書、講課、練習(xí)”模式的課堂教學(xué)。畢竟多媒體提供的多感官刺激是人工無法比擬的，而兒童的天性就恰恰適合于此。而且，這節(jié)課上我平時疏于關(guān)注的一些問題學(xué)生，如性格內(nèi)向沉默寡言卻愛搞小動作的小桃，平時作業(yè)和紀(jì)律都中規(guī)中距的代藝等就明顯地落入了我的視線，發(fā)現(xiàn)了他們的隱性問題。這為教師開展個別教育提供了有價值的信息。信息技術(shù)還能夠讓教師及時地了解掌握教學(xué)效果，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和展示自我的舞臺。這節(jié)課上學(xué)生們在課堂展示中，把自己的學(xué)習(xí)情況和成果通過多媒體展示出來。有的是在話筒前有感情地朗讀課文來展現(xiàn)自己的理解，有的是利用實(shí)物展示儀展示自己的簡筆畫向別人介紹曹沖是怎么稱象的。通過這樣的方法和手段，把學(xué)生和課文距離拉近了，明顯地體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)活動中的有效作用。

這堂課除了給人以收獲，還引起一些反思：在這節(jié)課中，教師扮演主角的時候還是太多，自己多是牽著學(xué)生的鼻子在走。也許傳統(tǒng)思維和模式的根基太深，也許太過于注重表現(xiàn)自己了，而忽略了他們的感受，忽略了他們的學(xué)習(xí)要求，忽略了他們的學(xué)習(xí)權(quán)利。另外我們在利用信息技術(shù)的時候，很多人容易走極端。不是過渡地濫用信息技術(shù)，把課程弄得面目全非；就是怕麻煩懶得使用，就憑一張三寸不爛之舌極盡課程之功。如何避免這些問題，有效地運(yùn)用信息技術(shù)，真正將學(xué)生置于課堂的主角地位來達(dá)到高效課堂的目的，是值得我們繼續(xù)并深入研究的課題。但現(xiàn)在我們已經(jīng)知道：我們可以在教學(xué)課程中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的“生活”情景與和諧的氛圍，用生活化的教學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)拓展學(xué)生思維，擴(kuò)展認(rèn)知的時空間，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)鍛煉獨(dú)立自主和與人共處的社會生活能力，使課內(nèi)外有益的信息和要素有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)。同時它又給我們提出許多全新的，值得去研究和探索的課題，以更科學(xué)更全面地發(fā)展課堂教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和終身發(fā)展構(gòu)建和諧而高效的課堂。