錢金星

摘 要：社會需要創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，這也對中職教育的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提出了更高的要求。本文以紹興市技工學校無界化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)的創(chuàng)建為例，探索“導師+項目+團隊”的運行模式。該校5個創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模擬實踐中心的建立，讓校企合作、工學結(jié)合真正落實到了實處，讓學生不出校園就能與社會接軌，創(chuàng)新傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，做到了學校、企業(yè)、行業(yè)與人才的無界化。

關(guān)鍵詞：無界化 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新 園區(qū)

2015年，國務院發(fā)文《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，李克強總理強調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，表示要進一步激發(fā)億萬群眾尤其是青年人的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情，人人皆可創(chuàng)新、創(chuàng)新惠及人人，拓展創(chuàng)業(yè)新空間，匯聚發(fā)展新動能。

時代對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提出了新要求。而傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，利益相關(guān)者各居一極，各為主體，由于時空邊界的限制和價值取向不同，容易使得工學結(jié)合、校企合作貌合神離。筆者所在學校針對這個問題，創(chuàng)建無界化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)，實踐并實現(xiàn)了工學無界化結(jié)合、校企無界化融合，學校、企業(yè)、行業(yè)的良性互動。

一、“無界化”內(nèi)涵解讀與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)概況

1.“無界化”的內(nèi)涵解讀

新加坡南洋理工學院倡導的“無界化”理念，為學校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供了全新的思維視角?！盁o界化”的理念認為：現(xiàn)實中的問題是不分界限的，我們無法看到工程之間的界線或者學科專業(yè)之間的界線。我們認為，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育上，“無界化”有四層含義。一是指校企無界化，學校無界化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學園區(qū)實行以學校為主導，以企業(yè)為支撐，采用開放式辦園的運行模式。二是指專業(yè)無界化，是指打破專業(yè)與專業(yè)之間、課程與課程之間的界限，實現(xiàn)彼此協(xié)調(diào)融合，達到共享資源的效果。三是指人才無界化。學校進一步關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輻射力，允許技能大師和畢業(yè)生帶項目進駐園區(qū)。四是指資源無界化。學校建立基于云計算技術(shù)的數(shù)字化校園平臺，實現(xiàn)資源共享。

2.“無界化”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)概況

學校將“無界化”理念運用到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中，于2012年12月應時因勢建立了無界化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學園。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)的“無界化”主要有兩層含義：一是校園即工場，校園內(nèi)實訓無界化；二是學校和社會之間無界化，讓學生不出校園，就能接軌社會。無界化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)共2450平方米，投入園區(qū)改造資金150余萬元，計算機63臺，40余萬，總計新投入設(shè)備達 400余萬元。下設(shè)5個中心：電子電工聯(lián)合開發(fā)中心、廣告攝影動漫創(chuàng)意藝術(shù)設(shè)計中心、電子商務支持中心、旅游接待服務中心、syb創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模擬實訓中心。規(guī)劃還將繼續(xù)擴建500平方米，用于創(chuàng)業(yè)教育、實踐，實現(xiàn)工作室的專業(yè)全覆蓋。

二、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)運行框架與模式

1.無界化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)運行框架

園區(qū)實行學校主導，企業(yè)支持，實行開放式辦園，企業(yè)化管理。學校鼓勵學生借助企業(yè)支撐的網(wǎng)絡(luò)平臺實行創(chuàng)業(yè)體驗，進行創(chuàng)業(yè)模擬，提高學生對創(chuàng)業(yè)過程的感性認識，進行創(chuàng)業(yè)培訓（如圖1）。

2.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)組織運行模式

園區(qū)采用“導師+項目+團隊”的組織運行模式。學校以“無界化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)”為載體，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，建立學生創(chuàng)業(yè)工作室等，服務學生創(chuàng)業(yè)，通過“導師+項目+團隊”的創(chuàng)業(yè)模式，實施中職生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練?！皩?項目+團隊”的創(chuàng)業(yè)模式是以項目為載體，以學生為團隊主體，在導師的專業(yè)指導下開展有針對性的創(chuàng)業(yè)。這里的導師是指學校對項目團隊進行指導和負責的不同專業(yè)的教師；項目是指有明確方向的各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動或工作任務；團隊是由一定數(shù)量的在校學生組成的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目團隊。學校鼓勵老師們引企入校，通過“導師+項目+團隊”的創(chuàng)業(yè)模式，完成“企業(yè)出題，學校接題，教師析題，學生破題”流程，最終完成項目（見圖2）。

該模式能充分發(fā)揮三者優(yōu)勢，又互補互動。從導師層面看，更注重對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程的優(yōu)化與管理，強調(diào)教學教育指導，根據(jù)不同項目的需要，一個團隊項目可由多個不同領(lǐng)域、專業(yè)的教師進行全方位指導，優(yōu)化團隊人員的配置與協(xié)調(diào)，對整個創(chuàng)業(yè)過程有一個良好的控制與引導；從項目層面看，增強了項目的科技含量與創(chuàng)新性，注重項目的可持續(xù)發(fā)展，從文化、技術(shù)等多方面考慮；從團隊建設(shè)上看，更加注重團隊內(nèi)的資源配置，包括人力和物力，促進生存型到成熟型團隊的轉(zhuǎn)型。

三、無界化創(chuàng)業(yè)實踐

1.電子電工聯(lián)合開發(fā)中心

學校建成“海德數(shù)碼”電子教學車間， 把海德數(shù)碼電子的“1.2A穩(wěn)壓電源”、“RO純水機控制顯示與報警器”與“RO純水機水處理單片控制器”這三款產(chǎn)品的知識點作為《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的課程內(nèi)容，同時作為電子電工專業(yè)學生生產(chǎn)實習的產(chǎn)品，迄今為止，學校已經(jīng)累計加工這三款產(chǎn)品共計30000件，其中經(jīng)企業(yè)技術(shù)人員檢驗合格的產(chǎn)品為28043件，不合格產(chǎn)品為957件，合計產(chǎn)生經(jīng)濟收入為人民幣36000元。

建成紹興亞大汽保教學車間，作為學校機電類專業(yè)的生產(chǎn)性實訓場所。先后為紹興市亞大汽保設(shè)備廠加工出了兩批汽車維修設(shè)備零部件：第一批試加工一套，共計241件；第二批加工1500件，共產(chǎn)生17000元效益。加工生產(chǎn)烤漆箱電氣控制柜1000只，經(jīng)濟收入達60000元。

建立“浙江明德微電子股份有限公司”微電子生產(chǎn)教學車間，企業(yè)技術(shù)人員與學校教師共同參與，進行生產(chǎn)型教學與實習的管理。迄今為止，教學工廠內(nèi)實習的學生已經(jīng)累計加工LED燈的電源線路芯片共計300000余件，其中經(jīng)企業(yè)技術(shù)人員檢驗合格的產(chǎn)品為299050件，不合格產(chǎn)品為950件，合計產(chǎn)生經(jīng)濟收入為人民幣180000元。

2.廣告攝影動漫創(chuàng)意設(shè)計中心

廣告攝影動漫創(chuàng)意藝術(shù)設(shè)計中心創(chuàng)立“印象工作室”，不但承接校內(nèi)各班級、各處室業(yè)務開展圖形設(shè)計、制作、攝影、動漫設(shè)計等業(yè)務，同時承接校外業(yè)務。工作室為集亞物流創(chuàng)作“集亞物流”電視動漫廣告，為紹興郵政設(shè)計明信片。共模擬收入5萬多元。

學校在新疆樓設(shè)立動漫實習工場，進行創(chuàng)業(yè)模擬，體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。新疆動漫工場總投資約30萬元，是與紹興特立宙影視動畫有限公司校企合作的校園工作室。工作室內(nèi)設(shè)有動漫前期創(chuàng)作拷貝室、動畫制作室、后期剪輯室、錄音室?guī)撞糠?。前期?chuàng)作拷貝室有40張拷貝桌，2套動畫線拍儀設(shè)備，一套多媒體教學設(shè)備，動畫制作室里共有40臺電腦、80塊數(shù)位板。后期剪輯跟錄音室里有全套的剪輯軟件、錄音設(shè)備。然后指導老師對學生在實習過程顯現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)、工作量、作品質(zhì)量、創(chuàng)新能力等進行考核和評價，由企業(yè)對產(chǎn)品進行檢測，引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。

3.旅游接待服務中心

旅游接待服務中心通過與本地企業(yè)的校企密切合作，實現(xiàn)和課程無縫對接，將學校的技術(shù)和科研服務、教育培訓拓展到了多個領(lǐng)域，有效體現(xiàn)了本專業(yè)的社會服務水平和輻射帶動能力。

（1）廣泛開展餐廳（前廳）服務員和客房服務員的初級工、中級工和高級工培訓，為各大酒店、各大企業(yè)甚至紹興市各社區(qū)開展上崗培訓、各種崗位職業(yè)能力培訓和禮儀培訓，年培訓超過600人。如魏飛洲老師是紹興十大文明宣講師之一，多次進行對企業(yè)管理人員、紹興市各個社區(qū)的多種培訓。

（2）專業(yè)教師每年還承擔全市導游員初級職業(yè)資格的理論和現(xiàn)場培訓，每年超過200人。

（3）專業(yè)教師積極投入行業(yè)企業(yè)員工培訓、技能競賽指導、擔任比賽評委等工作。

4.小微企業(yè)支持中心

（1）通過“技術(shù)轉(zhuǎn)讓，聯(lián)合開發(fā)”模式服務本地經(jīng)濟。旅游是紹興經(jīng)濟的重要組成部分，支持中心抓住當前經(jīng)濟熱點，由國際商務專業(yè)學生、大專電腦專業(yè)學生共同合作發(fā)起并成立 “快魚”電子商務模擬公司，通過市場調(diào)研開發(fā)的“紹興自駕游網(wǎng)站”是通過設(shè)計線路，提供咨詢，廣告服務等手段介紹紹興自駕游景點，推介紹興美麗鄉(xiāng)鎮(zhèn)，提供自駕游主題方案，服務紹興旅游。“紹興自駕游網(wǎng)站”被紹興中旅青睞，紹興中旅投入6萬元，合作開發(fā)紹興自駕游旅游市場。在這個過程中，學生在主動接洽的過程中學會了如何經(jīng)營一家公司，學會從技術(shù)到市場，從課本到社會的轉(zhuǎn)變。

（2）校企合作，代運營網(wǎng)店。小微企業(yè)支持中心通過無界化平臺和企業(yè)合作，實現(xiàn)了從單項技能訓練到項目技術(shù)實踐，從技能型實踐到創(chuàng)造性實踐轉(zhuǎn)變。

紡織是紹興另一個重要的經(jīng)濟體，紡織業(yè)電子商務的前景十分廣闊。電子商務支持中心教師帶領(lǐng)學生在柯橋輕紡城調(diào)研，了解市場行情，學習紡織面料知識，研究紡織b2b的解決方案，為輕紡城米蘿紡織品商行運營網(wǎng)上輕紡城商鋪。從產(chǎn)品定位到市場分析，從產(chǎn)品編排到產(chǎn)品拍攝，從產(chǎn)品圖片處理到產(chǎn)品上架，從網(wǎng)店客服到網(wǎng)絡(luò)營銷，一個項目涵蓋了電子商務的主要課程內(nèi)容，并通過項目鍛煉了實際使用的技能。

5.SYB創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模擬實訓中心

“創(chuàng)辦你的企業(yè)”又叫做SYB，是英文Start Your Business的簡稱，它是由國際勞工組織研發(fā)、并經(jīng)過國家人力資源和社會保障部引薦，采用新型教學模式進行的培訓課程。學完了這個課程，可以幫助創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建一個較為完整系統(tǒng)的、切合實際的藍圖；協(xié)助學習者從客觀的角度理解市場現(xiàn)狀，以理性的觀點對市場整體氛圍進行分析點評；輔助學生們就企業(yè)科學的管理步驟有個大致認識，學會啟動資金的運算方法、計算納稅、規(guī)策利潤計劃、起草創(chuàng)業(yè)計劃書，為今后成為創(chuàng)業(yè)人做好必要準備。

syb創(chuàng)業(yè)實訓中心選擇各班有創(chuàng)業(yè)意向的學生進行培訓，目前已培訓96人，取得全球模擬公司聯(lián)合體中國中心頒發(fā)的實訓合格證書。創(chuàng)業(yè)實訓課不但聘請校內(nèi)校外實訓教師授課，還帶領(lǐng)學生進行模擬創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書。如電子電工研發(fā)中心指導學生創(chuàng)新設(shè)計了“畫舫式電動烏篷船”。傳統(tǒng)的烏篷船由于空間小，坐在里面不夠舒適。之后，商務英語專業(yè)沈瑤佳、導游專業(yè)姚琦、建筑專業(yè)張陳浩等學生在SYB創(chuàng)業(yè)實訓指導老師俞芳帶領(lǐng)下廣泛走訪船老大、造船廠、游客，創(chuàng)新改進畫舫式電動烏篷船，能乘坐6人，裝了發(fā)動機，最快速度能達到10公里/小時。紹興電視臺對此做了詳細報道。

四、無界化的未來任重道遠

無界化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)的建立，促進了校企無界融合，破解了職校工學結(jié)合難題，有助于項目教學、理實一體化教學的開展。

積極推進學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動，為學生提供在校期間創(chuàng)業(yè)實踐的機會，讓他們品嘗創(chuàng)業(yè)過程的矛盾、困難、挫折、成功，培養(yǎng)風險意識，培養(yǎng)學生的獨立性、堅韌性、適應性，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在無界化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園里，學生充滿了求知的欲望、運動的快樂、青春的活躍，但細細品味，可以發(fā)現(xiàn)在這些特點背后，似乎增添了別樣的味道，那就是學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。這一份激情正孕育著中職學生對于改變未來的巨大憧憬。

（作者單位：浙江省紹興市技工學校）