梁峰

摘 要：小組教學(xué)被譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革，是技校課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文介紹了如何將小組教學(xué)法與其他教學(xué)方法、手段相結(jié)合并靈活運用于廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我探究意識和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小組教學(xué) 教學(xué)改革 行動導(dǎo)向 技工學(xué)校

當(dāng)前，技工學(xué)校正在大力推行課程教學(xué)改革，強調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體”的辦學(xué)理念，行動導(dǎo)向教學(xué)法恰好符合這一宗旨。

行動導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國的雙元制教學(xué)，它對德國的職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，目前成為我國職業(yè)教育發(fā)展趨勢主流。行動導(dǎo)向教學(xué)法主要包括項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、小組教學(xué)法等，其中小組教學(xué)法是其他幾種教學(xué)法的組織形式。小組教學(xué)是將若干學(xué)生組織起來，對某一主題深入合作學(xué)習(xí)討論，相互交流的過程，學(xué)生可以通過合作和互動取得進步。

在現(xiàn)實教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，技校學(xué)生更喜歡從同學(xué)或同伴中學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生給后進學(xué)生輔導(dǎo)甚至比教師輔導(dǎo)效果更好。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，全員參與，人人在過程中得到了提高。筆者擬研究將小組教學(xué)法同其他教學(xué)方法、手段相結(jié)合應(yīng)用于課程教學(xué)實踐。

一、小組教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論強調(diào)，知識不是依靠教師的講授完成，而是學(xué)生在一定的情境下，借助同伴幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資料，通過意義的建構(gòu)逐步獲得。

社會互賴?yán)碚撌侵冈谀繕?biāo)一致下，個人目標(biāo)的實現(xiàn)取決于其他成員目標(biāo)的實現(xiàn)，目標(biāo)的實現(xiàn)與合作情況有很大關(guān)系。學(xué)生在合作交流中，學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和互賴感，在責(zé)任感的感召下，積極參與競爭，在活動中展現(xiàn)自我。

馬斯洛層次理論的第三層和第四層分別是，情感和歸屬的需要以及尊重的需要。學(xué)生們在小組里相互幫助、共同討論、各盡所能，即使平時由于學(xué)習(xí)成績差而倍感冷落的學(xué)生，在小組里由于人人有明確分工，在與同伴交流中受到鼓舞而激發(fā)潛能，積極表現(xiàn)，同樣得到尊重。最后學(xué)生達到第五個層次，自我實現(xiàn)的需要，即能力得到提高，實現(xiàn)自身的潛力。

二、幾種常用教學(xué)法簡介

1.任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法要求以完成一個個具體任務(wù)為目標(biāo)，將知識點巧妙隱含于任務(wù)中，讓學(xué)生通過自我探索，自我分析并解決問題，達到教學(xué)目的。

2.頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是目前廣告公司進行創(chuàng)意策劃時最常用的方法。這種方法是組織一批創(chuàng)意相關(guān)人員，對主題進行討論，從中汲取創(chuàng)意構(gòu)思。在教學(xué)中，它廣泛用于創(chuàng)造性活動之中。當(dāng)某個成員提出想法后，會激發(fā)其他成員的想象力，通過相互啟發(fā)和激勵，利用思考的連鎖反應(yīng)引發(fā)新意。實施過程中，要注意禁止批評，學(xué)生要無拘無束，想法越多越好。

3.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個完整的項目而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，注重融入實際情境展開教學(xué)，目的是將理論教學(xué)同企業(yè)實踐有機結(jié)合，在完成項目過程中，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，提高解決問題的綜合能力。

三、小組教學(xué)法與幾種常用教學(xué)法結(jié)合的具體應(yīng)用

并非每一教學(xué)法都能適合所有專業(yè)課程。針對不同科目，組合不同的教學(xué)方法，達到最佳的教學(xué)效率，是我們在教學(xué)工作中的一項原則。

1.小組教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法的結(jié)合

在圖形創(chuàng)意等設(shè)計基礎(chǔ)以及設(shè)計軟件課程教學(xué)中，較適用任務(wù)驅(qū)動法。設(shè)置各種類型的任務(wù)，學(xué)生圍繞主題，沿不同途徑主動思考，由傳統(tǒng)的老師“教”變?yōu)閷W(xué)生的主動“學(xué)”。以前一些學(xué)生在獨立制作時通常完不成任務(wù)，久而久之，失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，鼓勵組內(nèi)相互討論，組間相互競爭。在相對緊張的時間內(nèi)，充分調(diào)動大腦，積極思考，相互促進，有助于學(xué)生自我探究力和想象力的鍛煉和提高。

以圖形創(chuàng)意課程的文字創(chuàng)意訓(xùn)練為例，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)如下。組建團隊4～5人一組，選出創(chuàng)意總監(jiān)即組長，組長負責(zé)團隊分工，包括記錄、展示、繪制、時間控制等方面，每個人都要有具體任務(wù)。布置若干題目，每組任選一個，經(jīng)討論執(zhí)行完成至少10個方案，然后每人完成1個精選方案，組內(nèi)選出最優(yōu)秀方案為代表進行組間競賽，最后開展評價活動。小組教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合的具體流程如下：成立小組—發(fā)布任務(wù)—小組分工—任務(wù)實施—成果展示—教學(xué)評價。

2.小組教學(xué)法與頭腦風(fēng)暴法的結(jié)合

廣告創(chuàng)意是廣告設(shè)計的靈魂，因此開設(shè)廣告創(chuàng)意課程訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維非常重要。頭腦風(fēng)暴法能引導(dǎo)學(xué)生就某一題目自由發(fā)表意見，并不對其正確性進行任何評價，能夠在最短的時間里獲得最多的想法。它能有效促進學(xué)生創(chuàng)造性思維，是創(chuàng)意思維訓(xùn)練的一種好辦法。

教學(xué)開展首先進行分組，對各組發(fā)布不同任務(wù)，組長進行成員分工后，在限定時間內(nèi)，學(xué)生以小組為單位進行頭腦風(fēng)暴，共同完成思維導(dǎo)圖繪制，而后從中找出創(chuàng)意點，分別完成創(chuàng)意草圖，最后各組選出優(yōu)秀者進行成果展示并進行評價。小組教學(xué)法與頭腦風(fēng)暴法結(jié)合的具體流程如下：成立小組—發(fā)布任務(wù)—小組分工—頭腦風(fēng)暴—思維導(dǎo)圖—創(chuàng)意草圖—成果展示—教學(xué)評價。

3.小組教學(xué)法與項目教學(xué)法的結(jié)合

開設(shè)于后期的廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、VI設(shè)計等綜合訓(xùn)練課程教學(xué)，非常適合項目教學(xué)法。將項目教學(xué)法與小組教學(xué)法結(jié)合，模仿廣告公司實際運作的情境，會大大促進學(xué)生職業(yè)能力的提高，也使學(xué)生就業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位。

教學(xué)時首先進行分組，然后模擬企業(yè)真實過程建立情境，引入項目，設(shè)立項目總目標(biāo)及階段目標(biāo)。經(jīng)討論制訂詳盡的計劃，計劃要以目標(biāo)為中心，通過教師指導(dǎo)制定，具體包括實施過程和方法，以及小組的詳細分工及協(xié)作內(nèi)容等。在項目實施過程中，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、合作探究等形式，自行組織和完成學(xué)習(xí)過程，教師發(fā)揮指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，引領(lǐng)學(xué)生完成項目，最后進行成果展示及開展評價活動。小組教學(xué)法與項目教學(xué)法結(jié)合的具體流程如下：成立小組—情境導(dǎo)入—提出項目—制訂計劃—項目實施—成果展示—教學(xué)評價。

項目來源如下：

第一，從企業(yè)、事業(yè)單位征所承接項目。開展的校企合作以及許多來自企業(yè)的教師，都使我們同企業(yè)始終保持著緊密聯(lián)系。

第二，學(xué)校內(nèi)部宣傳任務(wù)。學(xué)校在招生宣傳以及校園文化建設(shè)等方面，需要進行大量的廣告設(shè)計，可將這些項目引入課堂，選定優(yōu)勝者的作品進行實際應(yīng)用。

第三，威客網(wǎng)站發(fā)布的任務(wù)。豬八戒、K68等很多威客網(wǎng)站提供了廣告設(shè)計交易平臺，鼓勵學(xué)生拿這些實際發(fā)布的項目進行訓(xùn)練，多去嘗試投標(biāo)。

第四，企、事業(yè)單位征集設(shè)計項目。經(jīng)常會有一些單位開展標(biāo)志或廣告的社會征集，可將這些項目引入課堂中，讓學(xué)生與職業(yè)設(shè)計人員進行比拼。

4.小組教學(xué)法在其他方面的應(yīng)用

（1）小組教學(xué)法與微課結(jié)合的應(yīng)用。同一個班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力常有很大差異，教學(xué)時較難兼顧。老師們可以提前圍繞知識點做成短小精悍的微課，放于校園網(wǎng)絡(luò)上，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，學(xué)生依據(jù)自身的情況可反復(fù)進行觀看。而課上讓學(xué)生以小組為單位，盡量討論、制作并演講。老師負責(zé)指導(dǎo)和答疑，個別仍未理解的學(xué)生也可多次觀看。這樣由于小組內(nèi)形成了互助，無疑也減輕了老師們的教學(xué)負擔(dān)。

（2）小組教學(xué)法在課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)方面的應(yīng)用。當(dāng)今學(xué)生家庭電腦已經(jīng)普及。教師可以布置一些課后項目作業(yè)，讓學(xué)生通過QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊軟件建立起討論組，共同完成項目作業(yè)。筆者在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)制作一個完整的網(wǎng)頁需較多時間，因此將項目作業(yè)布置給學(xué)生，要求學(xué)生課后完成。將學(xué)生依據(jù)特長進行分組，如將分別擅長網(wǎng)頁布局、flash動畫、圖像處理的三人分為一組，各司其職，充分發(fā)揮每個人特長，共同完成網(wǎng)頁整體制作。在完成過程中，學(xué)生通過QQ討論組進行交流，老師也可參與其中，給予必要的指導(dǎo)。利用此方法，學(xué)生在市網(wǎng)頁設(shè)計大賽上，有兩組作品獲優(yōu)秀獎。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生開辟了一片更加廣闊的天地，使“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分發(fā)揮。

（3）小組教學(xué)法在學(xué)校設(shè)計工作室方面的應(yīng)用。成立學(xué)校設(shè)計工作室，將工作室模擬成廣告公司，選拔優(yōu)秀的學(xué)生加入，將所承接的各項目分別形成項目小組并運作實施，以點帶面，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提高。

四、小組教學(xué)法的科學(xué)評價

采用小組教學(xué)法后，進行科學(xué)的教學(xué)評價是提高小組合作學(xué)習(xí)實效的關(guān)鍵。評價體系不必過于復(fù)雜，以簡單有效、易操作為原則。在任務(wù)實施過程中注意觀察組內(nèi)每個成員的完成情況，在成果展示后，指導(dǎo)組內(nèi)和組間開展自評和互評活動。這樣評價主要目的是注重小組完成的整個過程，而不是只關(guān)注結(jié)果。評價要注意從多個角度出發(fā)，多找出一些閃光點，做到勝不驕，敗不餒，并明確需改進方向。

1.作品評價

以廣告設(shè)計項目成果評價為例，小組在展示作品后，讓其他組對本組成果進行評價，對認為表現(xiàn)好的方面，在對應(yīng)評價欄內(nèi)打分。成果評價表如下：

2.組內(nèi)評價

設(shè)計組內(nèi)評價表，成員對自身以及其他成員的任務(wù)完成情況、合作態(tài)度、貢獻情況等做出合理評價，這樣會助推整個集體前進。組內(nèi)評價表如下：

備注：加分依據(jù)小組競賽名次第一名20分，第二名15分，其余10分，組長完成各組統(tǒng)計。

3.組間評價

在組間以評價表或點評的形式開展自評和互評。評價是針對集體，如合作情況、分工明確、發(fā)言積極、學(xué)習(xí)氣氛等。這種評價會使各組知道自己組的優(yōu)缺點，增強集體榮譽感。

4.教師點評

教師點評是很重要的一環(huán)，要從個人表現(xiàn)、成員配合、合作成效、作品展示等幾面進行綜合評價，注意點評的激勵作用。

五、小組教學(xué)法實施要注意的幾個問題

1.均衡分組

小組教學(xué)法因最后要進行評比和演示，為使之形成競爭，要注意分組的均衡性。要將好、中、差三類學(xué)生進行均衡分組，這樣，每組之間實力相當(dāng)，實現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

2.分組座位

普通的教室都是前面黑板、講臺，下面座位行列縱橫整齊擺放的形式，這樣的座位很不利于小組合作教學(xué)。在每次采用小組教學(xué)時，需要匆忙調(diào)整座位，這樣使小組教學(xué)不能長久堅持。因此，我們將學(xué)生教室座位平時就調(diào)整成4人或5人一小組的形式，這樣，教師及學(xué)生都會隨之養(yǎng)成小組教學(xué)的習(xí)慣，可以隨時開展小組教學(xué)。

3.明確分工

為防止小組成為一言堂，成為個別優(yōu)秀學(xué)生的秀場，小組一定要有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確的責(zé)任分工。只有這樣才能確保每個同學(xué)都能參與其中，也防止個別學(xué)生渾水摸魚。

4.團隊意識

訓(xùn)練時教師注意對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，讓各組之間形成競爭，這樣組內(nèi)成員就會放棄任何隔閡，形成爭先的一致動力，在任務(wù)執(zhí)行中互助、互信，將學(xué)習(xí)看成一場游戲而不是負擔(dān)。

5.公正評價

為了使學(xué)生都能公正地進行自評和互評，教師要有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，明確的規(guī)則說明，還要注意對學(xué)生灌輸客觀看待事物的態(tài)度。另外，各組組長一般由優(yōu)秀學(xué)生或干部擔(dān)任，要能正確處理組內(nèi)關(guān)系、及時化解內(nèi)部矛盾。

6.及時指導(dǎo)

以學(xué)生為主體，并非教師完全不參與，尤其在小組決策階段，教師要積極介入，糾正錯誤的計劃，因為決策失敗將會導(dǎo)致項目的整個完成失敗。另外在小組的整個實施過程中，老師要對項目的整個過程進行監(jiān)督，注意對每個成員的仔細觀察。

7.輪換職責(zé)

小組內(nèi)學(xué)生的各自任務(wù)要定期進行輪換，這樣會使學(xué)生了解每個角色的責(zé)任并產(chǎn)生存在感，也使各成員均能得到鍛煉和表現(xiàn)的機會。

六、小結(jié)

將學(xué)校設(shè)計專業(yè)同一年級的四個班隨機分成兩組，一組經(jīng)常采用小組與其他手段相結(jié)合的教學(xué)方式，另一組仍沿用整體授課模式。比較結(jié)果顯示，各級技能賽獲獎?wù)?0%來自前者的班級，這些班學(xué)風(fēng)明顯優(yōu)于其他班級。從學(xué)生就業(yè)情況來看，前者班級的學(xué)生能更快進入職業(yè)角色，容易與人溝通協(xié)作，并受到用人單位好評。這些都證明這種結(jié)合具有一定現(xiàn)實意義，將它推廣并靈活運用到教學(xué)的各個方面，會對激發(fā)學(xué)生潛能和提升學(xué)生職業(yè)技能帶來巨大幫助，對學(xué)生的未來的職業(yè)生涯也將產(chǎn)生深遠影響。

參考文獻：

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[2]廖景麗.項目教學(xué)法在廣告設(shè)計教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2010（9）.

（作者單位：中山市工貿(mào)技工學(xué)校）