李越

[摘要]：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，教育教學(xué)方式也在發(fā)生著重大改變。翻轉(zhuǎn)課堂就是一種全新的教育教學(xué)模式，該模式是以多媒體教學(xué)手段為主的，它以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式指導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不斷地去創(chuàng)新、去思考，做課堂的主人，從而更加深入地投入到學(xué)習(xí)中去。

[關(guān)鍵詞]：翻轉(zhuǎn)課堂 高中歷史 運(yùn)用

隨著我國(guó)教育教學(xué)方式的多樣化，以及教育科技手段的豐富化，教學(xué)模式也在發(fā)生著各種改變。歷史本來(lái)就是一門(mén)包括古代一直到現(xiàn)代的學(xué)科，內(nèi)容比較枯燥，不能很好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免很困難，不感興趣，從而放棄學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始被很好的運(yùn)用到學(xué)校的教學(xué)中去，翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用就能夠很好的把中國(guó)歷史改革用網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓人們更加深入的了解到我國(guó)的發(fā)展歷程，它還能夠很好的將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而牢牢記住我國(guó)的歷史，為國(guó)家變得更好而不斷努力。

一、在高中歷史課堂中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的好處

（一）有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增加信心

傳統(tǒng)的歷史課堂比較死板，模式化，這樣的教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越淡化，而“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新興的教學(xué)模式，以多種形式給學(xué)生顯示歷史的魅力，比如，視頻、網(wǎng)絡(luò)課堂等，與時(shí)代緊密結(jié)合，符合當(dāng)代高中生的心理需求，給冗長(zhǎng)無(wú)味的歷史增添了現(xiàn)代元素，讓學(xué)生耳目一新，極大地改善了學(xué)生的心理，讓其體驗(yàn)到歷史的博大精深，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的自信，久而久之，學(xué)習(xí)效率也就提高了，成績(jī)也就突出了，最后會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)，讓學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀。

（二）提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，知識(shí)的講授是抽象的，學(xué)生只能自己去想象，難免造成一些誤解，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把知識(shí)具體化，形象化，一改學(xué)生被迫接受知識(shí)的情況，而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己去探究，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性。此外，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個(gè)更大的平臺(tái)，提供大量的歷史學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生自己去探究，可以提高學(xué)生的探究能力。

二、在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”面臨的問(wèn)題

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”在開(kāi)展過(guò)程中認(rèn)可度不高

“翻轉(zhuǎn)課堂”的歷史教學(xué)模式實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，還處于摸索階段，想要得到長(zhǎng)足發(fā)展，必須得到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，然而目前的現(xiàn)狀卻是，家長(zhǎng)和教師的思想觀念傳統(tǒng)，不能接受“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新興的歷史教學(xué)模式，他們普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式要時(shí)常用到網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)太過(guò)繁雜，大多是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生成績(jī)。除此之外，部分歷史教師對(duì)視頻制作沒(méi)有充足的經(jīng)驗(yàn)，花費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，而且不能確定開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就一定能取得明顯的效果，所以教師缺乏積極性。上述原因，都嚴(yán)重阻礙“翻轉(zhuǎn)課堂”歷史教學(xué)模式工作的正常開(kāi)展。

（二）學(xué)生對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的歷史教學(xué)模式缺乏積極性

“翻轉(zhuǎn)課堂”這種歷史教學(xué)模式需要學(xué)生有一定的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)比較“自由”，然而很多學(xué)生對(duì)歷史的興趣不濃厚，不主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，“翻轉(zhuǎn)課堂”成了他們休閑娛樂(lè)的時(shí)間，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)失去自我，學(xué)習(xí)效率不高，故而“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起了反作用。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施中所遇到問(wèn)題的解決措施

（一）構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”試點(diǎn)班

教師和家長(zhǎng)一時(shí)不接受“翻轉(zhuǎn)課堂”的歷史教學(xué)模式是完全可以接受的，畢竟一個(gè)新興的事務(wù)要讓人接受需要一個(gè)緩沖的時(shí)間，但是不接受就不實(shí)行了嗎，答案當(dāng)然是否定的，我們不能坐以待斃，我們可以先創(chuàng)建一個(gè)試點(diǎn)班，先在這個(gè)班實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的歷史教學(xué)模式，當(dāng)然這個(gè)試點(diǎn)班的學(xué)生要認(rèn)可“翻轉(zhuǎn)課堂”的歷史教學(xué)模式，同時(shí)這個(gè)班的教師也是要有先進(jìn)教學(xué)理念的，而且視頻制作能力要突出。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)試點(diǎn)班的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)后，就可以以這個(gè)班為例，用事實(shí)說(shuō)服別人。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生積極性

上面已經(jīng)提到，學(xué)生由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)課堂填鴨式教學(xué)模式的影響，對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)沒(méi)有多大的主動(dòng)性了，一旦失去老師的監(jiān)督，他們就很難積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的歷史教學(xué)模式的實(shí)施中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性。在初始階段，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)各種方式對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的歷史教學(xué)模式進(jìn)行宣傳，營(yíng)造一種良好的氛圍，讓學(xué)生慢慢地對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”產(chǎn)生濃厚的興趣，在中期，教師可以通過(guò)各種容易讓學(xué)生接受的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在后期，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)班級(jí)評(píng)比的方式，讓學(xué)生有動(dòng)力的去學(xué)習(xí)，通過(guò)這些方式激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主探索能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的好處出發(fā)，深入分析了在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”面臨的問(wèn)題，然后根據(jù)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施，從而希望翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠很好的發(fā)揮出威力，學(xué)生可以真正通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)好高中歷史，養(yǎng)成健康的心理，不斷提升自己的能力，成為一名德智體美勞全面發(fā)展的高中生。

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