范燕

【摘要】語(yǔ)文課以優(yōu)美的文章和高品位的文學(xué)作品作為教學(xué)素材，對(duì)學(xué)生的心理健康教育有著得天獨(dú)厚的教育條件，所以教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容，積極的在初中語(yǔ)文課堂滲透心理健康教育，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文中筆者結(jié)合自身多年教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 心理健康教育 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)生成長(zhǎng)

一、精心準(zhǔn)備語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，給學(xué)生心理震撼

作為一堂課開(kāi)始的導(dǎo)入非常的重要，導(dǎo)入的是否緊跟課堂內(nèi)容，是否有趣味性和生動(dòng)性，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著直接的關(guān)聯(lián)。有句俗語(yǔ)說(shuō)的是，“好的開(kāi)始是成功的一半”。因而在教學(xué)中合理的利用課文導(dǎo)語(yǔ)，充分挖掘?qū)дZ(yǔ)的心理健康教育作用，那么在教學(xué)中滲透心理健康教育就已然邁出了一大步。教師在設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文導(dǎo)入的時(shí)候，要緊扣教材內(nèi)容，采用富有感染力的語(yǔ)言或者情景，讓學(xué)生盡快的融入到學(xué)習(xí)之中。為了實(shí)現(xiàn)既定的心理健康教育目標(biāo)，這一方面需要教師在教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，精心備課，挖掘教材中任何可以挖掘，同時(shí)還能為自己所用的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。另一方面，還需要教師在沒(méi)有導(dǎo)語(yǔ)時(shí)自己精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，豐富材料，達(dá)到教書(shū)育人之目的。對(duì)于文學(xué)作品而言，作者想要表達(dá)的寓意并不是簡(jiǎn)單的膚淺文字，而是文背后透析的作者真情實(shí)感，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須深度挖掘教材，用優(yōu)美的文字詮釋作者文章文字背后的真正情感和思想表達(dá)。如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》的時(shí)候，這是一篇描寫(xiě)父子感情的文章，所寫(xiě)的場(chǎng)景也非常的簡(jiǎn)單，就是作者要離開(kāi)南京去北京，父親去車站送他，并照顧他上車，還給作者買(mǎi)橘子的故事，故事情節(jié)沒(méi)有太大的起伏，但是一直浮現(xiàn)在作者腦海里的是父親替他買(mǎi)橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影，作者用細(xì)膩的文字闡述了父母對(duì)子女的無(wú)私偉大的愛(ài)。最后作者嚴(yán)重充滿晶瑩的淚光，并感嘆道：“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”這堂課可以說(shuō)就是心理健康教育課，可以通過(guò)教師的講解讓學(xué)生明白父母非常的關(guān)愛(ài)自己，他們無(wú)私的付出和辛勞，希望學(xué)生能體諒和理解父母，少一點(diǎn)逆反。為了增加新授課的導(dǎo)入效果，筆者可以使用多媒體技術(shù)，在一開(kāi)始就給學(xué)生精彩導(dǎo)入，把文章的故事轉(zhuǎn)化成圖片配音樂(lè)的形式，一幕接一幕，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的震撼下一定會(huì)為此感動(dòng)，也會(huì)體諒到父母的無(wú)私關(guān)愛(ài)，進(jìn)而嘗試著感恩父母和理解父母。

二、挖掘作者的資料，開(kāi)展心理健康教育

由于升學(xué)的巨大壓力，致使我國(guó)現(xiàn)今的很多教育都出現(xiàn)了錯(cuò)位，片面追求升學(xué)率，教師只重視“教書(shū)”，而忽視了“育人”似乎已經(jīng)成了現(xiàn)今社會(huì)的一大詬病，最終結(jié)果卻導(dǎo)致了我們培養(yǎng)的學(xué)生既缺乏創(chuàng)新意識(shí)，有對(duì)社會(huì)麻木不仁，缺少人文精神，甚至有部分學(xué)生還出現(xiàn)了思想偏差，最終走上了犯罪道路。殊不知除了成績(jī)單上的數(shù)字之外，在教學(xué)中仍然還有許多值得我們我們追求的目標(biāo)，因?yàn)榕囵B(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。而在初中語(yǔ)文課本中，許多文章的作者本人就是教師培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”和“品”的最好材料。在初中語(yǔ)文教材中，每一篇文章的作者可以說(shuō)都是一個(gè)感人的故事，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的，都充滿著正能量。目前，初中階段的學(xué)習(xí)素材中很多的作者身上都擁有一些骨氣或者優(yōu)秀的品質(zhì)，這些正是可以教授給學(xué)生的情感和價(jià)值觀教育。對(duì)于文章的學(xué)習(xí)，除了要了解本篇文章之外，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)的內(nèi)容，比如詳細(xì)的剖析作者信息，這樣不但可以幫助學(xué)生了解文章創(chuàng)作的背景，提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，還能通過(guò)對(duì)作者的介紹讓學(xué)生了解我國(guó)的歷史，并品味前輩們身上的優(yōu)秀傳統(tǒng)和高尚品德。在語(yǔ)文教材中，魯迅文章的節(jié)選教學(xué)為家常便飯，比如初中階段就有《風(fēng)箏》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等。那么魯迅先生的文章創(chuàng)作是與那個(gè)時(shí)代的中國(guó)大環(huán)境分不開(kāi)的，為了救國(guó)救民，魯迅先生作為有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的作家，為了喚醒億萬(wàn)民眾的愛(ài)國(guó)熱情和抗日救國(guó)情懷，魯迅棄醫(yī)從文，在種種的反對(duì)聲音中，他坦然面對(duì)，顧全大局，與反動(dòng)派進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)。這些品質(zhì)都是魯迅留給后人的，他可以鼓勵(lì)我們今天的莘莘學(xué)子，珍惜和平，好好學(xué)習(xí)，熱愛(ài)祖國(guó)，多一點(diǎn)承擔(dān)和奉獻(xiàn)。同樣的另外一位文學(xué)巨匠老舍先生，還曾經(jīng)把自己比作文藝界的一名小卒，真正的展現(xiàn)了居功不傲的大家風(fēng)范，日日操練在方桌和小凳之間，用筆作刀槍，將自己的一腔熱血灑在紙上。每一位大家的品性都是值得青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以在學(xué)習(xí)這些文章之后，作者一定要通過(guò)作者的生平和事跡來(lái)開(kāi)展心理健康教育。在初中語(yǔ)文教學(xué)素材的選擇上，名家很多，作品也豐富。

三、深度剖析語(yǔ)文素材，語(yǔ)文課堂滲透心理健康教育

一篇精美的文章，如果讀者能夠深入的了解和分析，就如同在與作者面對(duì)面交流一樣，這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中是可以實(shí)現(xiàn)的。每一堂語(yǔ)文課都是師生在與作者交流，在于思想碰撞，很多的思想恰恰又是開(kāi)展心理健康教育的素材，所以在教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)文教師不妨打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓作者的思想熏陶和塑造學(xué)生的品質(zhì)，讓作者的情感和思想感染到學(xué)生，讓道德情感潛移默化的影響到學(xué)生，使他們受到積極的心理健康教育。同時(shí)思想健康的文章內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，文章當(dāng)中所體現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容是一個(gè)作者思想感情的外露，一片積極健康的文章，對(duì)學(xué)生的影響必定也是積極樂(lè)觀的。因此在教學(xué)中，教師一方面需要引導(dǎo)學(xué)生多讀那些好的文章，同時(shí)是另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種好的文章進(jìn)行認(rèn)真的體會(huì)。但是由于學(xué)生經(jīng)理以及年齡的限制，對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)還不夠全面，對(duì)于表達(dá)社會(huì)事實(shí)的文章就很難深刻理解文章所蘊(yùn)含的意義。例如，史鐵生的《秋天的懷念》一文，作者用飽含深情的筆墨，寫(xiě)出了一個(gè)兒子對(duì)母親深深的愛(ài)、深深的思念還有深深的悔，使學(xué)生在被作者筆下的母親感動(dòng)的同時(shí)，也會(huì)想起自己的母親，去理解母親的愛(ài)，去懂得感恩。今兒讓學(xué)生逐漸體會(huì)到作者的深情。同時(shí)也讓學(xué)生明白，任何好的文章其形式都只是為內(nèi)容而服務(wù)的，不能夠只注重形式而忽略了其內(nèi)容的本身以及作者真正想要表達(dá)的思想情感。

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