劉飛

2013年10月17日，天臺職業(yè)中等專業(yè)學校與安順進口汽車服務有限公司校企合作實習實訓基地揭牌儀式舉行，標志著學校汽車維修專業(yè)引企入校工作拉開序幕。經過兩年的實踐與探索，校企雙方在合作辦學的過程中互展所長、互汲所需、合作共融、合力育人，在實現(xiàn)教學資源優(yōu)化配置的同時，為當?shù)仄扌袠I(yè)輸出人才，為天臺市經濟發(fā)展做出了突出的貢獻。

學校校長季瑞強告訴記者：“學校汽車維修專業(yè)的發(fā)展，始終立足于為天臺縣汽車維修行業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代汽車性能結構、工作原理、檢測和維修技術，具有對現(xiàn)代汽車拆裝、維修、檢測、故障分析和處理能力的專門人才。近兩年來，校企通過以‘任務為導向的‘項目教學培養(yǎng)汽修人才，在為企業(yè)輸送適用人才的同時切實提升了學校的人才培養(yǎng)質量以及學生的實際就業(yè)質量?！?/p>

引企入校，校企各盡所能、各取所需

臺州市人民政府《關于進一步加強校企合作促進職業(yè)教育持續(xù)快速發(fā)展的通知》要求：60%以上的骨干企業(yè)應建有為職業(yè)學校學生提供實習實訓的培養(yǎng)基地，省級以上重點職業(yè)學校應至少引進一家具備一定實力和規(guī)模的先進企業(yè)在校內建立實習實訓基地。天臺職業(yè)中等專業(yè)學校汽車維修專業(yè)是國家級重點專業(yè)，天臺縣安順進口汽車服務有限公司是一家以汽車銷售、維修、裝潢為一體的甲級企業(yè)，在地方政府的大力支持下以及校企雙方的共同努力下，校內實習實訓基地建設方案應運而生。

“引企入校項目的最初設想，是由學校提供場地，企業(yè)投入設備和師資，切實解決汽修專業(yè)學生的實習實訓問題，讓學生在校內就能感受到企業(yè)的生產模式。在合作過程中，校企雙方各盡所能的同時也都收獲了屬于自己的豐碩成果?！睂W校實訓處主任李達鐲說。

一、場地、設備互助互利

對于企業(yè)而言，引企入校最大的益處在于能夠獲得生產所需的用地資源，最大程度節(jié)約建設成本。在基地建設過程中，天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校提供實訓樓C幢底樓約1200㎡的標準廠房，作為實習實訓基地的場所。除此之外，學校為安順進口汽車服務有限公司提供實訓樓C幢二樓一層和零用房二間，作為公司辦公場所。學校還專門在實訓樓開辟出一間多媒體教室，供校企進行相關教學使用。

在校內實習實訓基地建設過程中，企業(yè)負責基地的基礎設施改造以及設備安裝工作，節(jié)省了學校的資金投入。項目建設初期，安順進口汽車服務有限公司在學校提供的實訓樓C幢場所內做好了“二通一排”?！岸ā奔从脴蚣芡?、用高壓管路通氣到每個工位；“一排”即排氣管、排風扇和地下井等排廢氣設施的設置?；亟ǔ珊?，公司將柱式舉升機、小剪舉升機等設備移至其中，切實解決了學校實習實訓設備短缺的問題。

二、師資、人才共融共享

正如安順進口汽車服務有限公司業(yè)務經理蔡彪所說，天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校的教師具有理論和科研優(yōu)勢，企業(yè)員工則具有實際生產的經驗優(yōu)勢，這正是學校教師所欠缺的。引企入校，校企合作育人，不僅能夠確保學生在學習過程中兼顧理論與實踐，學到行業(yè)、企業(yè)所需的汽修技能，還能夠促進學校教師與企業(yè)員工經驗交流與技能切磋。與此同時，校企合作教學培育出的汽修人才能夠直接為企業(yè)所用，解決學生就業(yè)問題的同時為企業(yè)提供源源不斷的人才輸入，使學生、學校和企業(yè)三方獲益。

為滿足學?！半p師型”教師隊伍建設要求，引企入校后，學校汽修專業(yè)安排業(yè)務基礎扎實、理論水平較高但實踐經驗不足的教師深入企業(yè)生產和管理第一線鍛煉，及時了解汽修行業(yè)的新設備、新技能等基本情況。學校教師向一線技術師傅學習，和他們一起工作，一起解決實際工作過程中遇到的難題，不僅提高了教師的技能水平，更豐富了其教學經驗。與此同時，學校協(xié)助企業(yè)制訂培訓計劃，對企業(yè)員工進行培訓，服務企業(yè)，滿足企業(yè)員工提高自身理論儲備與專業(yè)技能的愿望。學校邀請企業(yè)專業(yè)技能人才擔任兼職教師，企業(yè)技能人才通過兼職授課實現(xiàn)了教學相長，提升了自身科研能力。

在校企合作過程中，安順進口汽車服務有限公司全力幫助學校輔導學生參加省、市、縣等各等級、各類型的汽車維修技能競賽（尤其是鈑金、噴漆等項目的比賽），力促學生取得優(yōu)異成績。獲獎學生則成為公司的儲備人才，就業(yè)時為安順進口汽車服務有限公司優(yōu)先錄用。

“項目”教學，學生在做中學、學中做

學校汽修專業(yè)教學組組長陳軍輝向記者介紹：“汽修專業(yè)是國家級財政資助的專業(yè)，目前該專業(yè)共設有5個班級，校企合作建設的實習實訓基地為汽修專業(yè)開展以‘任務為導向的‘項目教學提供了便利?！彼^以“任務”為導向的“項目”教學是指按照汽車基本結構將實訓課程內容分為若干“項目”（例如輪胎修補與更換、發(fā)動機拆裝與調整等），每一“項目”的教學以實際工作中遇到的具體問題為“任務”指導實踐。“項目”教學促進了專業(yè)理論教學與實踐教學的相結合，讓學生在做中學、學中做，充分發(fā)掘了專業(yè)學生的創(chuàng)造能力，切實提升了學生在工作過程中解決實際問題的綜合能力。

一、理論學習：項目手冊強認知

凡事不但要“知其然”，更要“知其所以然”。對于汽修專業(yè)的學生而言，不但要熟練掌握汽車維修的基本技能，還要明白汽車的基本構造及各個零部件的運行原理，只有這樣才能做到“融會貫通”。為此，學校汽修專業(yè)“項目”教學的第一步就是針對不同“項目”內容，安排教師通過《項目手冊》引導學生進行理論學習。

學校教師與企業(yè)師傅共同探討，針對不同的“項目”教學內容制定《項目手冊》。該手冊具有以下特點：一是內容全面，涵蓋與“項目”內容相關的全部理論知識；二是形象直觀，充分利用圖表的形式進行知識講解；三是具備檢查功能，穿插填空、問答、繪圖等形式的習題，可以及時檢查學生對知識的掌握程度；四是能夠指導實訓，有利于學生依據(jù)手冊指導進行相應汽車部件拆裝練習，加深對知識的掌握。以“發(fā)動機拆裝與調整”項目教學為例，該項目的手冊包括了概述、工作原理、組成與結構、典型的發(fā)動機以及發(fā)動機的維護、檢測與修理等內容。手冊中還配有大量的發(fā)動機原理圖、結構圖、功能表、檢測流程圖、故障碼表等，生動直觀，便于學生掌握知識要點。

二、任務實踐：小組作業(yè)練實操

學習完理論知識并進行簡單的拆裝練習之后，由實訓教師將實際工作中遇到的問題作為工作任務交給學生解決。以“發(fā)動機拆裝與調整”項目教學為例，在實訓課上，教師可以向學生提出“轎車功率下降，經檢查初步判斷是活塞環(huán)磨損嚴重所致，應該如何維修”的問題，以考查學生對于“發(fā)動機曲柄連桿組拆裝與調整”技術的掌握情況。學生兩三人一組，按照“導向”“信息”“計劃”“實施”“檢查”“展示”六個步驟，在實習實訓基地的相關設備上進行“任務”實踐。“導向”，指學生通過對任務進行初步思考，明確工作的方向和著手點，確定需要運用哪些方面的理論知識；“信息”，指學生依據(jù)《項目手冊》的相關內容，進一步搜集所需的資料并對資料進行整理和記錄，鍛煉學生查找和利用資料的能力；“計劃”，指學生根據(jù)自己的判斷，在教師發(fā)給自己的《任務工單》上列出解決問題的具體步驟，并準備相應的工具，以鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力；“實施”，指學生根據(jù)自己掌握的資料和制定的計劃進行實際操作，解決問題，以培養(yǎng)學生實際操作能力，提高學生設備操作的熟練程度；“檢查”，由各小組學生獨立進行自查，查找自己工作中可能存在的問題或紕漏，及時進行糾正，以圓滿解決問題；“展示”，指學生對自己工作任務的解決思路及具體過程進行專業(yè)講解，并與同學們進行討論，從而鍛煉實際工作中解決問題、交流溝通等能力。

天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校汽車維修專業(yè)通過引企入校、校企共建校內實習實訓基地，開展以“任務”為導向的“項目”教學，為天臺縣汽修行業(yè)培養(yǎng)了一批又一批掌握現(xiàn)代汽車服務業(yè)所需的專門人才。學校與企業(yè)找準合作切入點，建立起優(yōu)勢互補、互利互惠的利益共享機制，是校企合作成功的關鍵所在。