高由東　丁銳 　郭宜勇　周波

讓培養(yǎng)出來的學生更接近企業(yè)需求，是各職業(yè)院校長期探索的“命題”。近期，《職業(yè)》雜志記者采訪了江蘇省淮海技師學院常務(wù)副院長張兵營，一探他對此“命題”的詮釋以及學校在這方面的實踐探索。

《職業(yè)》：您認為怎樣才能讓職業(yè)學校培養(yǎng)出來的學生更“接地氣”？

張兵營：最近，我去了南京和蘇州的一些合作企業(yè)看望正在進行“工學交替”的學生。學生們的改變讓我非常欣喜：學生在企業(yè)崗位上工作時間經(jīng)常在8-10個小時，非常辛苦，但他們能夠堅持下來。他們還告訴我，在企業(yè)實習的2個月讓他們成熟了許多。

經(jīng)過與企業(yè)的交流，我認為職業(yè)院校只有為學生創(chuàng)造更多了解和接觸企業(yè)的機會，讓企業(yè)不再“遙遠”，讓工作不再“神秘”，才能在學生培養(yǎng)方面更具針對性。經(jīng)過實踐探索，我們學校主要從講好入學“第一堂課”、做好一周的“企業(yè)認知”、完成一次“工學交替”入手，分三個階段創(chuàng)造機會讓學生與企業(yè)深度接觸，使培養(yǎng)出來的學生更“接地氣”。

《職業(yè)》：您認為，開學初的第一堂課應(yīng)該如何引導(dǎo)學生快速進入“角色”？

張兵營：入學的“第一堂課”，即學生開學的第一堂課，我們稱之為“大課堂”。由于我校畢業(yè)生初入社會時都要從企業(yè)一線做起，乍一看與企業(yè)一線操作工人沒有明顯區(qū)別，這就給學生造成了一些誤解，即三年的學習是沒有用的。所以，講好入學“第一堂課”是非常必要的。

在開學初，我校會安排各分管的院領(lǐng)導(dǎo)分別從教育、教學、實習、就業(yè)、后勤等方面，結(jié)合學校的基本情況及學生未來三年在校學習、生活和未來實習、就業(yè)進行入學指導(dǎo)，引導(dǎo)其盡快轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換角色，以高年級學生的心態(tài)迎接新生活。

《職業(yè)》：請問，學校又是如何設(shè)計“企業(yè)認知”課的呢？

張兵營：一周的“企業(yè)認知”，是我校設(shè)計的一門新課程，要求學生在一二年級期間必須參加一次為期一周的“企業(yè)認知”活動。其目的在于為學生創(chuàng)造一個認識企業(yè)的機會，并對將要從事的工作形成感性認知。

連續(xù)一周的“企業(yè)認知”活動有一套完整的課程安排，學生每次去企業(yè)都要帶著任務(wù)書。如今天的任務(wù)是觀察企業(yè)生產(chǎn)車間關(guān)于安全生產(chǎn)方面的內(nèi)容，任務(wù)書上要求學生觀察企業(yè)車間內(nèi)的安全標志、安全出口設(shè)置，思考企業(yè)為什么要將生產(chǎn)標示設(shè)置在這些地方，這樣的布局與學校實習工廠中的設(shè)計有什么不同，相比之下學校的實訓車間有哪些不足，提出改進意見或建議，等等。

可能有人會問：花一個下午只完成這樣一個小小的任務(wù)不是浪費時間嗎？其實在我看來一點兒都不浪費。因為有了這樣的引導(dǎo)，學生開始學會主動觀察、學習和思考，而初次接觸企業(yè)的好奇心又促使他們更有興趣在企業(yè)環(huán)境中學習和成長，學習效果比在課堂上更好。

有了對企業(yè)車間的真切體驗，再回到學校實訓室，學生就會明白學校為什么要這樣設(shè)計實訓室，為什么要安排實訓環(huán)節(jié)，甚至為什么要按照教師的要求進行規(guī)范操作。在認知的過程中，帶隊老師及企業(yè)相關(guān)人員還要對學生進行現(xiàn)場教學，內(nèi)容涉及企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)流水線、企業(yè)文化、規(guī)范的生產(chǎn)流程等。

《職業(yè)》：請問，貴校在“工學交替”方面有哪些探索呢？

張兵營：我國的職業(yè)教育一直在探索和學習德國的“雙元制”、英國的“學徒制”等國外先進的教學模式，而在我看來，“工學交替”的本質(zhì)就是“雙元”和“學徒”的疊加，更適合學生與企業(yè)的深度對接。

我校在“工學交替”的安排上，一方面完全按照“2.5+0.5”的模式進行教學內(nèi)容的安排，但稍有變通的是，我校將理論教學內(nèi)容分解到三年中，而非集中在前兩個半學期；另一方面，我校將“工學交替”作為一門課程安排在第三年開學初的三個月，要求學生必須完成，三個月后所有學生必須全部返回學校完成剩下的課程并通過考試，考試合格才能順利畢業(yè)并獲得自由擇業(yè)機會。

之所以將“工學交替”安排在第三年的前三個月，是為了讓學生發(fā)現(xiàn)自己在前兩年學習中存在的不足，以及在最后一年的學習中應(yīng)該抓住的重點。在企業(yè)生產(chǎn)線上完成一道工序的最大誤差不能超過4秒，否則下一道工序就沒法完成，影響整個流水線的進度。而在學校，老師要求學生在1個小時內(nèi)制作一個工件，有的學生兩三個小時都不能完成，還可以得到教師更多的指導(dǎo)和諒解。這就是企業(yè)和學校的差別。

“工學交替”不僅為學生提供了學習企業(yè)文化、了解企業(yè)管理制度、掌握企業(yè)生產(chǎn)流程的機會，同時也解決了我校設(shè)備、師資不足的矛盾，讓大部分專業(yè)教師有機會下企業(yè)鍛煉。

此外，為了讓學生在進行“工學交替”時更順利，我校近期在理論教學方面也有新的探索，即要求將所有的專業(yè)理論課搬到實訓室，讓理論課形象化，讓師生在實訓環(huán)境下更有效率地實現(xiàn)教學目標。