劉有紅

【摘 要】 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在中學(xué)物理教學(xué)階段，從學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和心理特征出發(fā)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)的有效方法，附和培養(yǎng)人的要求，是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；積極性；主動性；創(chuàng)造性

【中圖分類號】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

縱觀物理學(xué)的發(fā)展史，物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了“經(jīng)驗(yàn)物理學(xué)時期”“經(jīng)典物理學(xué)時期”“現(xiàn)代物理學(xué)”三個時期。物理學(xué)的許多概念、物理規(guī)律，都是物理學(xué)家們經(jīng)過長期的觀察和實(shí)驗(yàn)，歸納推理和總結(jié)二得出的，這從一開始就定格了物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在物理教學(xué)中，教師所肩負(fù)的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更好地學(xué)習(xí)和掌握前人早已認(rèn)識的，但對學(xué)生來說則是新的未知的現(xiàn)象和規(guī)律。在這個過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了發(fā)展和提高，而不是充當(dāng)一個辛勤的知識灌裝者。而且，學(xué)生是具有思想性、主動性和創(chuàng)造性的活生生的人，而不是盛裝知識的容器。這就決定了在物理教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的重要性。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻又是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的高效的教學(xué)方式。下面從五個方面闡述物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

一、把握人類認(rèn)識事物的規(guī)律是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

人類認(rèn)識事物的過程是一個由感性到理性、由低級到高級的認(rèn)識過程，第一步是開始接觸外界事物，屬于感知的階段；第二步是對綜合感知的材料加以整理和改造，屬于概念、判斷和推理階段。只有感知的材料十分豐富（不是零碎不全）和合乎實(shí)際（不是錯覺）才能根據(jù)這樣的材料建立正確的概念和理論來。觀察和實(shí)驗(yàn)是物理概念形成的基礎(chǔ)。獲得感性認(rèn)識，應(yīng)用科學(xué)的方法上升到理性認(rèn)識，通過回到實(shí)踐解決問題，鞏固和檢驗(yàn)物理概念的形成。而物理知識是許多物理概念和規(guī)律的有機(jī)組合體。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了獲得感性認(rèn)識的材料，這從認(rèn)識論的角度來看，就確定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性。

二、刺激對學(xué)生注意力的影響

實(shí)驗(yàn)中，一道強(qiáng)光，一個響聲，一幅色彩鮮艷的畫面等都會對學(xué)生提供客觀的刺激，都會引起學(xué)生心理活動有選擇地指向那些有意義的，符合需要的，與當(dāng)前活動有關(guān)的對象。同時，抑制和排除那些無關(guān)的對象。學(xué)生的大腦在這樣多角度多方位的刺激下，再在教師的指引下，有利于學(xué)生的大腦中形成正確的物理概念和物理規(guī)律。有利于促進(jìn)問題的分析和解決，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、確定學(xué)生的主體地位，才能發(fā)揮其積極性，主動性和創(chuàng)造性

教學(xué)的過程是一個教與學(xué)的過程。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的直接參與者，是教學(xué)過程中兩個最活躍的因素。教學(xué)過程中，我們必須重視和確定好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師有絕對的權(quán)威，學(xué)生只有被動的服從教師的教導(dǎo)，自己沒有什么主動權(quán)，即所謂的教師中心論。從物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來看，教師的勞動對象——學(xué)生是有主觀能動性的人，教師教育學(xué)生，并不像雕塑家用黏土雕塑或用大理石雕刻藝術(shù)品那樣隨心所欲，一切影響都要通過學(xué)生自身的努力才能有效。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，特別是學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，它為學(xué)生提供了一個相對獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的平臺，使學(xué)生處于探索者和發(fā)現(xiàn)者的位置，學(xué)生會為自己所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題而引發(fā)強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的問題得到解決，這時，學(xué)生就會產(chǎn)生一種滿足感和成就感。從而形成強(qiáng)烈的求知欲，而不會感到物理知識的枯燥乏味。如果老師以講授的教學(xué)辦法代替生動有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，那么，美妙的物理現(xiàn)象就只能化為幾行干癟而丑陋的文字或符號“展現(xiàn)”在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能不感到乏味嗎？因此，可以說，沒有演示和實(shí)驗(yàn)，就等于沒有物理的教學(xué)；離開了演示和實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)，不可能是質(zhì)量的教學(xué)。

四、實(shí)事求是是自然科學(xué)研究的根本原則

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過觀察、記錄，并在教師的指導(dǎo)下歸納總結(jié)，得出結(jié)論。再將所得的結(jié)論與已有的物理概念、規(guī)律進(jìn)行比較，修正不合理的結(jié)論，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)作風(fēng)，為學(xué)生營造一個追求真理的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、加強(qiáng)師生交流是營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使教師擺脫說教者的地位，這從一定程度上拉近了老師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在不知不覺中感受到老師在以一個大朋友的身份引領(lǐng)自己前進(jìn)，這有利于增進(jìn)師生之間的交流。老師在跟學(xué)生交流的過程中，可以更深入地了解學(xué)生的思想感情狀況、個性特點(diǎn)以及思維方式等重要信息。通過多學(xué)生的思維特點(diǎn)和個性特征進(jìn)行綜合分析，為物理教學(xué)方法的選擇掃清障礙，以達(dá)到良性循環(huán)，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)的目的。

正是基于以上五個方面的特點(diǎn)，近幾年改版后的初、高中物理教材中，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量明顯增多。大量的演示實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理教學(xué)特點(diǎn)。這充分落實(shí)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能達(dá)到全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的。