王乾芬

摘要：教育體制由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成當(dāng)今的素質(zhì)教育，教學(xué)體制的改革能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中的化學(xué)教學(xué)中實行“學(xué)本”教學(xué)，是應(yīng)當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育的需要提出的教學(xué)新理念?！皩W(xué)本”教學(xué)，是以學(xué)生為教學(xué)中心，突出學(xué)生的主體教學(xué)地位，使教學(xué)符合當(dāng)前的時代發(fā)展，使學(xué)生從“死記硬背”中脫離出來，從而理解學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。首先從“學(xué)本”教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，對“學(xué)本”教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)“學(xué)本”教學(xué)行動研究

在高中化學(xué)的課堂上實行“學(xué)本”教學(xué)，不僅符合新課程改革和素質(zhì)教育的要求，也符合化學(xué)聯(lián)系生活的實用特點(diǎn)?！皩W(xué)本”教學(xué)作為當(dāng)前教育的最新理念，在其教學(xué)的過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師的主要責(zé)任是教會學(xué)生如何“學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)本”教育的教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

一、“學(xué)本”教學(xué)的概念

“學(xué)本教育”是與傳統(tǒng)的“教本教育”相對立的一種教學(xué)理念。“學(xué)本”從字面上分析就是“以學(xué)生為本”“以人為本”，在教學(xué)的過程中，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，在教學(xué)的過程中輔助科學(xué)有效的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會如何“學(xué)習(xí)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到有效的提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂。

二、“學(xué)本”教學(xué)的內(nèi)涵

（一）以學(xué)生為教學(xué)中心

在傳統(tǒng)的“教本教育”中，教師是教學(xué)活動的中心，但在當(dāng)前的“學(xué)本教育”中，學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，無論是在教材的編寫還是日常的教學(xué)活動中，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。“學(xué)本教育”符合當(dāng)前教學(xué)“以人為本”的教學(xué)理念，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，以學(xué)生為中心開展相關(guān)的教學(xué)活動，在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出人文關(guān)懷。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

不懂得學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的主要原因。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂上，由于所要學(xué)習(xí)的化學(xué)公式和化學(xué)理論較多，教師為了確保教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)的過程中將教學(xué)重點(diǎn)放在對于知識的講解上，忽視了對于學(xué)習(xí)方法的教授過程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。而在當(dāng)前的“學(xué)本”教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授上面，注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中，使學(xué)生學(xué)會如何獨(dú)立思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種能力。

三、如何在高中化學(xué)課堂上體現(xiàn)“學(xué)本”教學(xué)

（一）學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，教師做好課堂導(dǎo)入工作

在以往的高中化學(xué)課堂上，教師通常是直接開展教學(xué)工作，許多學(xué)生由于沒有做好預(yù)習(xí)工作，在學(xué)習(xí)的過程中，時常會分不清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由于教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙，也容易使教師的教學(xué)陷入困境之中?！皩W(xué)本”教育，是以學(xué)生為教學(xué)根本，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而做好課前的預(yù)習(xí)工作，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)，教師輔助學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，提高課前預(yù)習(xí)的有效性。例如，教師可以通過錄制“微視頻”的方式，將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，學(xué)生可以通過“微視頻”來開展知識的預(yù)習(xí)工作，從視頻中明確教學(xué)重點(diǎn)，并可以通過反復(fù)播放對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與加深。學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)后，能有效的提高學(xué)習(xí)信心，為教師的教學(xué)工作提供極大的便利。

教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入工作也是“學(xué)本”教學(xué)中的一部分，做好教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入工作，對于提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和接受度具有積極的意義。教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師可以通過化學(xué)實驗、講述化學(xué)故事或與該節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時事新聞來完成教學(xué)的導(dǎo)入工作，不僅可以為教學(xué)提供輕松的教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度。例如，對“金屬及其化合物”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以讓同學(xué)回顧初中所學(xué)的有關(guān)“鎂”的化學(xué)性質(zhì)以及與其有關(guān)的反應(yīng)，從鎂條燃燒時的現(xiàn)象來對鈉、鋁的燃燒現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜測，從鈉、鎂、鋁三者的化學(xué)活潑性質(zhì)來確定反應(yīng)的劇烈程度等。而在對“無機(jī)非金屬材料的主角——硅”進(jìn)行講解時，則可以從實物出發(fā)，來完成教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入工作。教師可以使用玻璃、石頭、石英和實驗干燥劑等含硅元素的物質(zhì)，教師可以先讓學(xué)生從外觀上找出這些物質(zhì)的相似之處，再從物質(zhì)本身的性質(zhì)出發(fā)來開展該節(jié)課的教學(xué)活動。

（二）將化學(xué)知識與生活實際緊密相聯(lián)

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是為了在考試中取得較好的成績，而是將所學(xué)到的知識能夠有效的運(yùn)用到生活實際中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常會有知識與實際生活相脫離的感覺，學(xué)到的知識也僅僅是為了應(yīng)對各種各樣的考試，這種態(tài)度造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會投入太多的情感，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)的過程中處于被動地位?；瘜W(xué)是一門與生活實際具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此在“學(xué)本”教學(xué)的化學(xué)課堂中，教師要做好知識與生活實際相結(jié)合的相關(guān)教學(xué)工作，使學(xué)生在教學(xué)的過程中投入生活情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對有機(jī)部分的化學(xué)知識進(jìn)行講解時，教師可以問學(xué)生為什么運(yùn)動員在醫(yī)生噴完藥之后又可以繼續(xù)上場比賽，消除疼痛的原因是什么。學(xué)生則可以根據(jù)以往所學(xué)到的化學(xué)知識來對藥物成分和原因來進(jìn)行大膽的猜測，教師在提問之后，對“氯乙烷”進(jìn)行講解，從而對問題進(jìn)行解答。將高中化學(xué)知識與實際生活緊密相連，可以提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提升。

（三）利用趣味實驗提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗中，實驗內(nèi)容通常為所學(xué)知識的檢驗，這種呆板的實驗教學(xué)模式，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受到某些化學(xué)實驗危險性的影響，導(dǎo)致一些化學(xué)實驗不能按照相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來開展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大幅度降低。但是在化學(xué)的課堂上，教師可以利用一些趣味實驗來吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對“化學(xué)能與電能”這一知識進(jìn)行講解時，教師可以利用一個蘋果、電線、燈泡等裝置完成“發(fā)電”實驗，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

“學(xué)本”教學(xué)作為符合當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的新型教學(xué)理念，使這一階段的教學(xué)充滿時代氣息。教師要明確“學(xué)本”教育的內(nèi)涵，抓住其特點(diǎn)。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要從“學(xué)本”教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄幼萍.普通高中化學(xué)“學(xué)本”教學(xué)的行動研究[J].上海教育科研，2011，（05）.

[2]王建國.高中化學(xué)學(xué)本教學(xué)的行動研究[J].成才之路，2013，（34）.

[3]宋德慶.普通高中化學(xué)“學(xué)本”教學(xué)的行動研究[J].考試周刊，2014，（02）.