張惠英

【摘要】從我們小時(shí)候?qū)W會(huì)說(shuō)第一句話，學(xué)會(huì)寫(xiě)第一個(gè)字開(kāi)始，語(yǔ)文就一直伴隨我們度過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)春夏秋冬。 語(yǔ)文是一門(mén)研究語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的教學(xué)，能夠很好的從小培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，這也是作為一名合格的小學(xué)教師的職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教育 德育滲透

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0270-02

前言：

在小學(xué)義務(wù)階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生在德智體美勞五方面全面發(fā)展，因此德育教育變得尤為重要，它需要語(yǔ)文老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在日常的教學(xué)中滲透德育教育。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的必要性

1.1德育教育自身發(fā)展的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，生活水平的提高，社會(huì)對(duì)新型人才的需要也提出了新的要求，從小培養(yǎng)學(xué)生的德育品德也提上了日程。[1]社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也提出了新的建議，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育的教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的德育感，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

1.2課程發(fā)展的需要

小學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的了解逐漸增強(qiáng)，社會(huì)的風(fēng)氣對(duì)他們的影響也逐漸增大。由于小學(xué)生缺乏判斷是非好壞的能力，很容易受到拜金主義等不良的社會(huì)風(fēng)氣的負(fù)面影響，這些壞風(fēng)氣的影響有時(shí)候會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生走上歧途，這些壞風(fēng)氣甚至?xí)^(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行的德育滲透。小學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了新的要求，這是時(shí)代發(fā)展的必然。

1.3提高教學(xué)效率的需要

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中滲透德育，能夠提高教學(xué)的效率，很好的幫助學(xué)生了解社會(huì)的優(yōu)良風(fēng)氣，養(yǎng)成積極健康的生活習(xí)慣。教學(xué)的效率不僅能夠反映一個(gè)教師的教學(xué)水準(zhǔn)，而且能夠提高學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1.4生活化德育教學(xué)的需要

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生學(xué)會(huì)造句和寫(xiě)字，而且要求學(xué)生先會(huì)做人再會(huì)學(xué)習(xí)，一個(gè)人想要成為對(duì)社會(huì)有幫助的人，他首先要學(xué)會(huì)做人。[2]一個(gè)人的德育是一個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，現(xiàn)在的教學(xué)越來(lái)越接近生活，德育教學(xué)也成為教育中不可缺少的一部分。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的特點(diǎn)

2.1層次性

德育層次性主要體現(xiàn)在階段上，不同年級(jí)的小學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)程度和了解程度不同。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教才能讓學(xué)生更好地了解德育。德育的層次性也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能夠很好的了解德育的層次性，充分的運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)收到意想不到的好效果。

2.2審美性

在德育的教育中應(yīng)該增加美的體驗(yàn)，因?yàn)槿狈徝赖牡掠逃强菰餆o(wú)味的。美的因素可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，凈化學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)道德感，喚醒沉睡在學(xué)生體內(nèi)的道德情懷，達(dá)到催化和潤(rùn)滑的作用。

2.3共鳴性

正所謂“眾人拾柴火焰高”，一個(gè)人的力量畢竟是有限的。德育是具有共鳴性的，例如，一個(gè)上了年紀(jì)老人在馬路邊暈倒了，或許開(kāi)始沒(méi)有一個(gè)人敢走上前去把老人扶起來(lái)，但是如果有一個(gè)人帶頭做這件好事，或許大家就不會(huì)有所猶豫而耽誤了老人的搶救時(shí)間。

2.4滲透性

在學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的過(guò)程中，我們都沒(méi)有辦法將這門(mén)學(xué)科孤立的學(xué)習(xí)，必須與其他學(xué)科相互滲透才能理解這門(mén)學(xué)科的精髓。德育的學(xué)習(xí)也是不能孤立的，也是需要與其他的學(xué)習(xí)相互滲透，只有在相互滲透中我們才能體會(huì)的到德育的靈魂。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育存在問(wèn)題

3.1德育目標(biāo)過(guò)于理想

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中德育的滲透過(guò)于飄渺，目標(biāo)又大又空，教師在教授過(guò)程中忽視了生活中最基本、最普通、最普遍的要求，德育的定位錯(cuò)誤，目標(biāo)脫離現(xiàn)實(shí)，脫離了學(xué)生自身的發(fā)展需求，嚴(yán)重與社會(huì)實(shí)踐背道而馳。

3.2教學(xué)錯(cuò)誤角色定位

教師在教育過(guò)程中的角色是引導(dǎo)者、啟發(fā)者，是學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師應(yīng)該由過(guò)去的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)啟發(fā)”式教學(xué)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要。

3.3消極互聯(lián)網(wǎng)影響

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，生活在改善，互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越受到年輕人的喜愛(ài)。但是小學(xué)生的辨別能力有限，互聯(lián)網(wǎng)上傳播的不健康的知識(shí)可能引導(dǎo)小學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀?；ヂ?lián)網(wǎng)的影響是不可避免的，小學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)的毒害也是不容忽視的。

3.4現(xiàn)實(shí)和德育標(biāo)準(zhǔn)存在差距

現(xiàn)實(shí)是骨感的，德育的標(biāo)準(zhǔn)必須在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中探尋。但是標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)是存在差距的，社會(huì)上的優(yōu)良風(fēng)氣雖然占據(jù)主導(dǎo)地位，但是拜金主義等壞風(fēng)氣依然存在，小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好的判斷是非，很容易在現(xiàn)實(shí)中迷失自己的方向。

4.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透方法

4.1挖掘教材內(nèi)容

教育教學(xué)不僅僅是教材知識(shí)的傳授，育人也是教師教育環(huán)節(jié)中一個(gè)重要的組成部分。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該將德育很好的滲透到教材內(nèi)容中去。[3]在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中滲透德育應(yīng)該結(jié)合教材，深入挖掘教材的內(nèi)容，順其自然的引入德育，這樣不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，而且還能幫助學(xué)生培養(yǎng)德育的理念。很好的將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，為將來(lái)做國(guó)家的四有人才打下良好的基礎(chǔ)。

4.2教師正確定位，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

教師是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，在語(yǔ)文教育過(guò)程中教師應(yīng)該多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中深入展開(kāi)德育教育，把理論應(yīng)用到實(shí)踐。通過(guò)在實(shí)踐中的活動(dòng)讓學(xué)生們充分感受到服務(wù)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)等帶來(lái)的樂(lè)趣，從中找到生活的樂(lè)趣和意義，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.3合理運(yùn)用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為教學(xué)的重要輔助手段之一。將德育知識(shí)搬上屏幕更加激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加直觀生動(dòng)地了解德育在生活中的應(yīng)用以及德育在人一生成長(zhǎng)過(guò)程的重要性。

4.4拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生興趣

德育教育不應(yīng)該簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單只是課堂教育，要充分滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角落。拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生興趣不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)良好方法。學(xué)生在閱讀中享受知識(shí)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，從書(shū)中思考對(duì)錯(cuò)是非、道德觀念，更加激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.結(jié)論

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，教給孩子的不只是書(shū)本知識(shí)，更重要的是教育他們?nèi)绾巫鋈?，如何培養(yǎng)他們的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是積極活躍，勇于表達(dá)自身想法和見(jiàn)解的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須與德育相互滲透，讓學(xué)生充分了解并掌握課文內(nèi)容的意義，在教學(xué)中滲透德育，不僅能使小學(xué)生在獲得課本知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，讓小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中尋找快樂(lè)的源泉。

參考文獻(xiàn)：

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