尹相霞

摘要：“捕捉”就是抓住課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪怕是失誤來(lái)為教師所用，提高課堂效率，既教書(shū)又育人。教師在課堂上該如何捕捉呢？從二個(gè)方面談了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) “捕捉” 教學(xué)效率

攝影師需要“捕捉”精彩的瞬間，作為老師，在課堂教學(xué)中也需要“捕捉”，因?yàn)榻虒W(xué)本就是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。筆者想具體地談一下“捕捉”的藝術(shù)。

一、“捕捉”自己

1.“捕捉”自己的機(jī)智

在教學(xué)的過(guò)程中或者備課時(shí)，我們會(huì)突然感覺(jué)靈光一現(xiàn)，覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題不用預(yù)設(shè)的方法而是用生成性的方法來(lái)處理會(huì)更好。

“機(jī)遇垂青于有準(zhǔn)備的頭腦”，這種靈感也不是無(wú)源之水。作為老師，一定要善于學(xué)習(xí)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有日積月累，才能抓住靈光一現(xiàn)，提高課堂效率。

首先，要注重學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)與閱讀共舞，不斷提升自身的底氣、大氣和靈氣?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，只有在不斷的學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生智慧的火花，教學(xué)機(jī)智也才能油然而生。

其次，要注重教學(xué)反思。教師的自我反思是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。教師只有通過(guò)對(duì)自己教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行反省、探索、分析和整理，才能促進(jìn)自己教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。教師在經(jīng)常地教學(xué)反思中分析案例，探索解決問(wèn)題的方法和途徑，不斷更新、重構(gòu)自己的教學(xué)反思，提煉、升華教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)理性的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一次在課堂上，出現(xiàn)了一點(diǎn)情況，我學(xué)習(xí)了一位老教師的做法：幾位學(xué)生正襟危坐，桌面上擺著書(shū)，戴著眼鏡，閉著眼做他們的黃粱美夢(mèng)。乍一看，真像是在看書(shū)。若是平時(shí)，我會(huì)立馬讓他們站起來(lái)。但這次靈光一現(xiàn)，想起一位老師的做法很好。我用平靜的聲音說(shuō)：同學(xué)們，馬上就要進(jìn)行期末考試?yán)玻覀?班的同學(xué)們都特別用功復(fù)習(xí)……這不，有些同學(xué)睡著了還在看書(shū)，難得?。。曇羯晕⒎糯簏c(diǎn)）……學(xué)生們哄堂大笑，幾個(gè)睡覺(jué)的同學(xué)在笑聲中被驚醒，自慚形穢。在以后的課堂上，他們?cè)僖膊桓宜X(jué)了。

2.“捕捉”自己的過(guò)失

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，“只有上帝什么都懂”。老師出現(xiàn)失誤乃至錯(cuò)誤不是見(jiàn)不得人的事， 在我十年的教育教學(xué)工作中，我遇到過(guò)口誤、筆誤、暫時(shí)大腦短路，甚至是知識(shí)性的錯(cuò)誤，甚至是整堂課時(shí)間把握上的失誤。

當(dāng)失誤已經(jīng)發(fā)生不可避免的時(shí)候，最妙的辦法就是將“失誤”轉(zhuǎn)化為課堂的一個(gè)小小的環(huán)節(jié)。這就要求教師有著良好的適應(yīng)性心理品質(zhì)，不能焦躁慌亂，而要冷靜沉著，根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)和自己的實(shí)際情況采用不同的策略。

例如，一位教師在一次公開(kāi)課中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)筆誤，她有些難為情，自責(zé)地?fù)u了搖頭，悄悄擦掉，趕緊更正，結(jié)果由于緊張，又寫(xiě)錯(cuò)了弄得十分狼狽。另一位教師在教學(xué)中出現(xiàn)類似錯(cuò)誤處理得很好，發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)了錯(cuò)誤，他沉著冷靜，有意頓住，指著錯(cuò)誤問(wèn)學(xué)生這里老師寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，學(xué)生回答不對(duì)，然后他擦掉筆誤，作了更正，對(duì)學(xué)生說(shuō)這種錯(cuò)誤是老師粗心作致，粗心是學(xué)習(xí)的敵人，你們以后可不能像老師這樣啊。這位老師發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，為學(xué)生提供了一個(gè)反面例子，教育了學(xué)生，效果很好。

二、“捕捉”學(xué)生

1.“捕捉”學(xué)生的智慧

在教材或教師的啟發(fā)和同學(xué)答問(wèn)的觸發(fā)下，學(xué)生常有智慧火花閃耀。課堂教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的思考所得，即使是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也要對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。放大生成的瞬間，捕捉智慧的火花。

對(duì)他們多點(diǎn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不僅有助于他們進(jìn)步，而且對(duì)整個(gè)班集體也大有裨益。在課堂上提問(wèn)學(xué)生時(shí)，凡是答的好的，不管個(gè)人或集體，都當(dāng)場(chǎng)給予肯定和表?yè)P(yáng)；如果只答對(duì)了一半，也應(yīng)先贊揚(yáng)幾句，然后再講存在的問(wèn)題；如果完全不懂，也不要當(dāng)面批評(píng)，叫他們?cè)僬J(rèn)真想一想。每次測(cè)驗(yàn)和考試后，在班上表?yè)P(yáng)多名考得好的學(xué)生，考得不好的學(xué)生不要在課堂上批評(píng)，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，找個(gè)別學(xué)生交談，指出答卷存在的問(wèn)題。總之，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課中的優(yōu)點(diǎn)，都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)越多，他們就越愿意講話，愿意發(fā)表見(jiàn)解，這樣老師才能捕捉到學(xué)生的智慧。

在講文化生活中文化既是民族的又是世界的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在探究之后，我問(wèn)大家：哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明文化既是民族的又是世界的？一名同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：《龍舟調(diào)》民族風(fēng)味濃厚，更是深得外國(guó)友人的喜愛(ài)。想想一個(gè)金色大廳的各色人種，興味盎然地笑喊“我來(lái)推你嘛”，那是中國(guó)人的自豪，世界的文化。在他的啟發(fā)下，同學(xué)們還想到了《茉莉花》《小背簍》等等。

當(dāng)然，這并不排除對(duì)學(xué)生的批評(píng)，但即使要批評(píng)學(xué)生，也要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，講究方式方法。總的來(lái)說(shuō)還要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。

2.“捕捉”學(xué)生的“作祟”

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的重要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，教師可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此時(shí)此地情況的特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⑶艺_的加以運(yùn)用?！?/p>

教師在每節(jié)課之前都會(huì)精心備課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但不同層次的班級(jí)都有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這類學(xué)生的特性常常是上課不專心聽(tīng)課，好動(dòng)，坐不住，愛(ài)起哄，喜歡接老師或同學(xué)的話茬兒，所以“教學(xué)意外”時(shí)有發(fā)生。

我校作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，這樣的學(xué)生還是比較多的。有些突發(fā)事件是無(wú)法預(yù)料的，一旦突發(fā)事件發(fā)生，學(xué)生的注意力馬上轉(zhuǎn)移，如果教師處理不好，會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)效果。在我們的教學(xué)中如果能巧妙利用，不僅不會(huì)擾亂課堂秩序，還會(huì)提高我們的教學(xué)效率。錯(cuò)誤將不再是我們前進(jìn)的絆腳，課堂教學(xué)的“險(xiǎn)情”，反而會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步階梯。錯(cuò)誤資源是寶庫(kù)，等我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。

一次政治課，我正在講矛盾及其兩個(gè)基本屬性的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)板書(shū)寫(xiě)的有些低。于是我說(shuō)：黑板太高了，我不能充分利用。有個(gè)學(xué)生接過(guò)話茬兒說(shuō)：是老師太矮了吧？恰巧我本人個(gè)子確實(shí)不高，這話正戳到了我的要害。我不知道自己當(dāng)時(shí)臉紅了沒(méi)有，我是一名女老師，我該怎么辦？難道就這樣不了了之，讓同學(xué)哄笑嘛？但我馬上鎮(zhèn)定下來(lái)，靈機(jī)一動(dòng)，與這節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)?！罢且?yàn)楹诎逄吡?，才顯得老師比較矮。高和矮是相互依賴的，一方的存在以另一方的存在為前提，這正體現(xiàn)了矛盾的同一性啊。沒(méi)有高，何為矮?。坷蠋熓前?，但跟更矮的人相比，我又是高的”。教室里一下子安靜下來(lái)，同學(xué)們都聽(tīng)得出奇的認(rèn)真。我想，他們對(duì)矛盾及其兩個(gè)基本屬性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

作為老師，一定要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，靈活的頭腦，學(xué)會(huì)從各個(gè)方面捕捉，以提高課堂效率。我個(gè)人一直在努力，加強(qiáng)閱讀，多多積累，提高修養(yǎng)，增強(qiáng)智慧。以抓住智慧火花，“捕捉”精彩瞬間。