崔靜+劉松彪

【摘 要】一節(jié)課就好像是一塊多面鏡，從聽課者的不同，觀察角度不同，評價角度的不同，因而對一節(jié)課的看法也就會出現(xiàn)不同的評價，那么在體育教學中，教師聽課后如何來更好地評價體育課呢？

【關鍵詞】觀察 捕捉 分析 記錄 評價

在我們的教學中會有各種不同類型的教研課，如領導檢查的課、科室同事相互學習課、研討課、各級教研課等等，在聽課結束后大家將組織教師對授課教師及這節(jié)課進行評價分析，那么在體育教學中我們如何來評價一節(jié)課，怎樣來把一節(jié)所聽的體育課評好，同時通過聽評課后使我們在課堂教學水平上有所提高呢？

一節(jié)課就好像是一塊多面鏡，從聽課者的不同，觀察角度的不同，評價角度的不同，因而對一節(jié)課的看法也就會出現(xiàn)不同的評價，那么在體育教學中，教師聽課后如何來更好地評價體育呢？

一、 深透的視野觀察課堂

在教學中，不管是平時上的常態(tài)課，還是上的公開課，每位教師都會有自己的一些教學特點，他會通過自己的方式展示出來。所以，我們聽課教師在聽課時就需要用我們深透的視野去觀察課堂。

首先，聽課教師在聽課中要注意觀察，通過教師的教態(tài)、語言、示范、學科專業(yè)知識等來評教師教學的基本功，評教師教學的基本素質。

其次，在聽課中教師要注意觀察本節(jié)課的教學組織及課堂結構是否合理、完整，在教學中組織是否緊湊嚴密，在時間的安排上是否得當。

最后，在聽課中教師要注意觀察本節(jié)課的教學內容及目標是否符合學生實際，是否具體，是否明確；教學內容難點是否突破，重點是否突出；在內容的安排上是否得當，符合實際。

二、 精準的眼光捕捉課堂

評價一堂體育課，不單單是看教師的教，還要看學生的學，課堂教學是教師和學生相互溝通、交流、合作，共同探討學習的過程。

教師的教和學生的學在我們的聽課過程中都必須關注，聽課者并不是旁觀者，在整個教學過程中我們必須參與其中，通過認真看仔細聽、觀察思考有備而聽，從不同的角度來捕捉課堂。

教學的目的是促進學生的學習，課堂教學是雙邊的活動，我們要觀察學生在課中學習的積極性、主動性以及情緒的變化，學生是否樂于參與討論、思考、發(fā)言，是否積極主動地參與練習等等。在評價一節(jié)體育課時，課中能聽到學生歡快的笑聲，那么這節(jié)課就給學生帶來快樂的體驗，學生會在這樣的氛圍中想學、樂學。一堂好課注重教師和學生之間的情感交流，和諧的課堂教學氛圍，教師和學生配合積極默契。所以，在教師的教與學生的學的雙邊互動中，我們應通過觀察學生的活動來對教師的教進行反饋性評價。

三、 活躍的思維分析課堂

我們要通過課堂的展示對課堂教學進行分析，客觀的、公正地對課堂教學進行有效的評價，從而提高教師課堂教學的水平。

評課前，聽課者要做好必要的準備工作，對所聽的課要熟悉教材，本課的重點、難點是什么，教授中要解決突破怎么的問題，對整堂課要有所了解。

聽課時我們要仔細聽教師的講解，學生的回答，師生之間的交流；認真看教師的示范，學生的練習動作，教師的課堂教學組織；對于課中的一些內容及時做好記錄。聽課結束后，我們要對這節(jié)課進行整理和分析思考。

我們在評課時可以分析一下，如果這節(jié)課讓我們自己來上的話，在一些問題上我們將會怎么去處理，在重點、難點上我們將會怎么去突破，以通過自己的思考分析與所聽之課做一比較。當然，評課教師在評課時重點還是要根據(jù)授課教師的這堂課進行評價，不要另起爐灶，大談特談我們將怎么上這節(jié)課，而是要根據(jù)所聽課的實際情況進行分析、比較，通過探討、研究來評價所聽之課的優(yōu)點與不足，通過大家一起評價分析這節(jié)課，使授課教師能改進本堂課中存在的問題及不足，通過評課取長補短，在大家的互評中提出完善的改進方法。

所以，通過分析課堂教學，反思課堂教學中存在的問題與不足，通過評課使教師開闊教學的思路、拓展教學的視野，了解更多的教學方法，讓教師選擇適合自己的教學方法手段，選擇更加適合學生學習的方法，從而改進課堂教學設計，以達到更好的教學效果。

四、 巧妙的方式記錄課堂

評價一堂課不僅是藝術，同時也是學問。評課活動中我們首先必須認真聽課，同時做好聽課的隨堂記錄，為聽課后的評課做好準備。所以，在聽課時我們要掌握好一些方法技巧，巧妙地把所聽的課記錄下來。

通常我們都是運用實錄型的方式來記錄課堂，運用這種記錄方式時，我們就像錄像機一樣把課堂整體記錄下來，但在記錄的過程中，既要聽又要記，有時教師來不及，而且沒有更多的時間去思考，對于課中一些關鍵的內容就不能去評判，只有到聽課結束后再重新詳細地翻閱聽課本回憶課中的內容再進行評價。那么，如果運用這種方式來進行課堂記錄，有些地方我們可以巧妙運用一些方法來記錄課堂，如我們在聽課中可以運用一些巧妙的字母、圖形或符號來代替一些文字記錄，運用一些我們自己熟悉的東西來簡寫、速寫，這樣在我們聽課中可以節(jié)省時間，讓我們在聽課時能有更多時間和機會去聽課，去了解課堂、觀察課堂、評價課堂。

另外，我們也可以運用敘述式的方法進行課堂聽課及記錄，這種方式以第三人稱的方法進行課堂記錄，在聽課時我們可以按自己的需求來記錄課堂，運用自己的方式來概括所聽之課，在聽課中教師可以按照需求來對所聽的課進行情況反映并對一些問題提出探討。在聽課過程中教師可以比較容易把握整堂體育課的結構與本堂課的環(huán)節(jié)，能有充分的時間去評判課堂中的一些關鍵點，同時也可以去觀察捕捉課堂中教師和學生在課堂中的一些細微活動及師生之間的互動，通過觀察、捕捉對課堂中出現(xiàn)的一些問題進行適時恰當?shù)乃伎挤治?，并記錄下探討的問題，為接下來的評價課堂做好準備。

五、 切合實際的評價課堂

通過評課，我們要切實地提出課中的不足，解決教學中存在的問題，改進教學中的一些不足之處，以提高教學質量，從而達到教學目的。

在我們評課時不能華而不實，切不能隨心所欲，必須實事求是，講究質量，對于不同類型的課所采用的評價標準應該有所不同。在評價一堂課時，教師應該通過實際情況對課堂進行切實的評價，對授課教師進行評價，對學生進行評價，對課堂教學進行評價。

評價一節(jié)課的教學思路，就像我們平時寫文章的時候要有思路那樣，我們上課時也要有課堂設計思路，這是我們上好一節(jié)課的主線和脈絡，它將指揮一節(jié)課的組織編排，各個教材環(huán)節(jié)怎樣過渡銜接，時間及練習密度的安排等。所以，在評課時我們可以看這節(jié)課設計的思路是否符合教學的實際內容，教學思路是否有創(chuàng)新，教學思路在課的流程是否層次清晰，教師在授課中教學思路是否清晰。

評價一節(jié)課的結構，我們可以看這節(jié)課各個環(huán)節(jié)之間的銜接，學練的安排，時間的分配是否合理，結構是否嚴謹，密度是否適中，過渡是否自然。如果一節(jié)課在結構設計上不同，那么教學效果就會不同。

在教學方法上，我們在實際的教學中需要根據(jù)教材靈活運用，量體裁衣，在評課中我們可以看教師在教法運用上能否面向實際情況恰當?shù)剡x擇所教授的內容的教法，同時看能否創(chuàng)新，運用恰當，讓課堂教學更富有趣味性激活學生學練的激情。

所以，在我們的教學工作中通過切實有效的評課，來開展課堂教學科研活動，加強教學優(yōu)化，同時通過評課活動使教師在教學中總結經驗，調動教師教學的主動性和積極性，不斷提高教師教學的技能及教學水平，有利于教師更好地開展教育教學工作。