代琳

【摘要】當代社會對于中職學生的教育并不重視，而中職學生多為中考失利而進入中職學校學習手藝或技術。因此，中職學生大多英語基礎薄弱，學習英語的興趣不高，自主學習能力較低。而暗示教學法主要是在教學過程中通過語言暗示、體態(tài)暗示等方法幫助學生重新樹立自信心，提高學生學習英語的興趣。故本文以暗示教學法為研究主體，探究其在中職英語教學中如何合理地應用才能有效激發(fā)中職學生學習英語的興趣，提高其自主學習的能力。

【關鍵詞】暗示教學法 中職學生 英語教學

1）中職學生與暗示教學法

2）中職學生。中職學生正處于青春期，具有較強的叛逆心理，這個時期的學生對親密的長輩（尤指同性家長和老師）的直接交到教導一般采取抵抗手段，但是其又處于學習的最佳時期，旺盛的求知欲和活力都意味著在此階段學習的知識對于其之后的發(fā)展有著相當大的作用。

3）暗示教學法。暗示是心理咨詢與治療的一種手段。其在教學上的應用方式即在教學過程中，以某種隱晦的方式（通常包括語音、行為、神態(tài)）向?qū)W生發(fā)出某種信息，以激發(fā)學生在該門課的學習興趣。教師以暗示的方式表達自己的思想，可以使學生在不知不覺中明白應該做什么和應該如何去做。

4）暗示教學法在中職學生英語教學中的應用

（一）暗示教學法在中職學生英語教學中的應用應注意的問題。

1、應通過暗示調(diào)動學生的積極情緒。在中職學生的教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式通常會采用“恐嚇”的方式調(diào)動學生畏懼的心理，從而使學生被動的去學習。此種方法雖在一定程度上達到了督促學生學習的目的，但對學生的身心發(fā)展都起著消極的作用。因此，教師在應用暗示教學法時，應采取鼓勵支持的態(tài)度，幫助學生激發(fā)樂觀、自信等積極的學習情緒，對學生完成積極的情緒暗示，激發(fā)學生學習英語的學習興趣，幫助學生培養(yǎng)自主學習英語的能力。

2、與學生建立和諧的師生關系。教師應注意在教學中的態(tài)度，不嚴厲的教師會使學生因“親密”而肆無忌憚，太過嚴厲的教師會使學生因“畏懼”而不知所措。教師應注意掌握與學生關系的界限，對學生產(chǎn)生積極的心理暗示，保護學生的自尊心，幫助學生樹立自信心，建立一種和諧融洽的師生關系。

（二）暗示教學法在中職學生英語教學中應用的具體措施

1、有聲語言暗示。有聲語言暗示可分為語言暗示和音樂暗示。通過與學生對話或者塑造一種有活力的學習氛圍對學生進行一種積極的暗示，使學生在不知不覺中調(diào)整自身的心理狀態(tài)，明白自己應該做什么不應該做什么，從而形成一種積極合理的心理暗示，幫助學生樹立自信心。激發(fā)學生對英語學習的興趣。

（1）語言暗示。語言暗示是教師比較擅長使用也是經(jīng)常在教學過程中應用的一種暗示方法。教師可以在教學過程中有意識地向?qū)W生傳遞積極的信息，刺激學生積極情緒的產(chǎn)生。比如在進行天氣的學習時，可以請學生分為四個小組，每個小組代表不同的季節(jié)，請學生對自己所代表的季節(jié)進行評價。教師可通過語音暗示學生每種季節(jié)（即自身）的好處，暗示學生對每個季節(jié)是相當“熟悉”的，去歸納出其優(yōu)點和缺點是非?！叭菀住钡摹．斆總€小組的學生代表自己小組進行發(fā)言的過程中，教師可通過循序漸進的方式進行暗示，譬如在學生正確表達（或者表達的大部分正確）的情況下，可以回以“GOOD！”“WONDERFUL！”“EXCELLENT！”等等，在學生回答完問題之后，給每組學生一點小禮物，暗示學生教師對其表現(xiàn)非常滿意。

（2）音樂暗示。音樂能夠塑造某種分為而影響人的情緒這是不爭的事實。根據(jù)調(diào)查，輕松歡快的音樂可以使學生身心得到放松，并在一定程度上能夠提高學生的記憶力，提高學生的學習能力。在正式的應用方面，教師可以在課程開始前或者課間的時間播放一些輕松愉快的英文歌曲，既可以幫助學生放松自己的情緒，又在不知不覺中幫助學生學習了相關的內(nèi)容。還以季節(jié)的學習為例，教師可選擇與季節(jié)相關的較為淺顯的英文歌曲，在課間的時候進行播放，塑造一種輕松的放松氛圍。在上課剛開始的時候，可以以這首歌為引子，教學生唱或者把歌詞寫在黑板上。中職學生處于對新奇事物非常好奇的階段，若教師主動將歌詞寫在黑板上，并暗示對學會了這個歌曲的人會給予一定獎勵，學生會非常愿意去學，從而在不知不覺中幫助學生更深一步的了解到正在學習的內(nèi)容。

2、無聲語言暗示。無聲語音暗示與有聲語言暗示更為間接，發(fā)揮作用比較難。這就需要教師在教學前根據(jù)教學內(nèi)容認真地設計相關的動作、神態(tài)等無聲語言，使學生在不知不覺中接收到暗示。

（1）動作暗示。教師可以通過動作等肢體語言向?qū)W生表達哪幾個教學內(nèi)容是重點，學生需要重點學習。譬如在多種問候的教學過程中。教師可以以微笑和招手的動作向大家展示一種積極向上的身體語言，在不知不覺中帶動學生的情緒，使學生積極的進行學習。

（2）神態(tài)暗示。教師在教學過程中應保持微笑和鼓勵的神態(tài)，尤其在學生對相關問題進行回答的時候。積極的神態(tài)有助于學生樹立自信心，更好地表達自身的觀點。

結語：暗示教學法的形式和方法多種多樣，教師應根據(jù)課堂教學內(nèi)容、教學目標以及學生實際情況進行選擇，除上述的語言暗示、動作暗示、表情暗示等等之外，教師還可以創(chuàng)新其他的合理有效地方式對學生進行英語教學。中職學生處于青春期，具有較強的叛逆心理，良好的暗示會使得學生在不知不覺中明白自己應該如何去做，而失敗的暗示會使學生產(chǎn)生強烈的反抗心理，對于相似的暗示產(chǎn)生抵抗。因此，教師在應用暗示教學法時應慎重選擇“是否用”“如何用”，以真正發(fā)揮暗示教學法的功效和優(yōu)點，提高教學質(zhì)量。

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