凌梅

【摘要】作文是學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字能力的體現(xiàn)，也是評價(jià)學(xué)生語文水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)下小學(xué)生的作文存在著諸多問題，怎樣科學(xué)地進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，是擺在小語教育工作者面前的一個(gè)重要課題。本文從小學(xué)生作文存在的問題入手，提出了小學(xué)作文質(zhì)量提升策略，以期盼為小學(xué)作文教學(xué)研究做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 作文 教學(xué) 策略

小學(xué)教學(xué)，是各級教學(xué)活動的基礎(chǔ)，正如棋之開局，順則一順百順，酣暢淋漓，錯(cuò)則一錯(cuò)再錯(cuò)，乃至滿盤皆輸。小學(xué)的作文教學(xué)，是中學(xué)、大學(xué)寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，是影響學(xué)生寫作能力高低的一個(gè)關(guān)鍵。

一、小學(xué)生作文存在諸多問題

1.言之無物。學(xué)生在作文時(shí)，由于無鮮活的生活素材，往往胡編亂造，東拉西扯。寫景狀物，沒有特點(diǎn)；記人敘事，亦無個(gè)性，句句言語平鋪直敘，篇篇文章似曾相識。

2.言之無趣。學(xué)生的作文枯燥無味，缺少生動的內(nèi)容。學(xué)生對于作文課也缺乏興趣，每每提到作文，頭發(fā)昏，腦發(fā)脹，或亂寫、或抄襲，應(yīng)付了事。

3.言之無情。學(xué)生在作文中沒有真實(shí)的情感體驗(yàn)，難以與讀者進(jìn)行心靈的溝通，偶有情感的抒發(fā)，往往是“啊”字開頭，并非真情流露。

二、小學(xué)生作文質(zhì)量提升策略

1.培養(yǎng)寫作興趣，體驗(yàn)成功快樂

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生不斷前進(jìn)的源泉。在小學(xué)作文教學(xué)中，尤其是在低年級的作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣就顯得尤為重要?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段寫話教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容中就明確地把“對寫話有興趣”放在了首位，這里的“寫話”實(shí)際上就是低年級的作文寫作。

不作限制，讓學(xué)生敞開自己的心扉，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的第一要?jiǎng)?wù)。低年級的學(xué)生有了一定的識字量后，就自然有了寫作的愿望，平時(shí)不少學(xué)生拿著粉筆在墻上亂涂亂畫也是這種愿望的間接體現(xiàn)。作為教師，我們一定要順應(yīng)學(xué)生的這一心理規(guī)律，一開始得給他們充分的自由，不要作任何的限制。學(xué)生喜歡寫什么，就讓他寫什么，喜歡怎么寫，應(yīng)讓他怎么寫，能寫多少，就讓他寫多少。教師只需要加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和鼓勵(lì)，就能讓學(xué)生感受到寫作是件很簡單的事情，是件很有意思的事情。需要說明的是：給學(xué)生充分的自由，并不意味著放任自流，否則學(xué)生原有的寫作興趣就很難持續(xù)，甚至可能枯竭，這就需要教師們靈活把握一個(gè)“度”的問題。這個(gè)“度”在不同的教學(xué)環(huán)境中有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，它沒有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的公式，它只是要求我們要做引航的明燈，不做牧羊的鞭策。

相互交流，讓學(xué)生享受成功的喜悅，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣不可或缺的一環(huán)。作品交流的形式很多，常見的有上臺朗讀給同學(xué)聽，在學(xué)習(xí)園地上展示，推薦給學(xué)校廣播站播送等。在交流中學(xué)生之間可以互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)；在交流中學(xué)生感受到了自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者。

2.觀察客觀世界，鼓勵(lì)主觀想象。

生活是寫作的源泉，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活為學(xué)生的寫作提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，關(guān)注周圍的事物，學(xué)生會從中獵取到許多感興趣的寫作內(nèi)容，寫作的范圍會隨之逐漸擴(kuò)展，寫作的水平也會隨之慢慢提高。春光明媚的日子，可以帶學(xué)生去春游，蔚藍(lán)的天空，金黃的菜花，清脆的鳥叫……面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。有了情感的觸動，就會有傾吐的需要，也許會在沒有教師的要求下，孩子們也會把讓他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話寫下來。

愛因思坦曾說“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們的奇思妙想可能會非?；?，甚至不符合邏輯，但它卻是學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的這一心理優(yōu)勢，讓學(xué)生在寫作中自由發(fā)揮，既可以彌補(bǔ)學(xué)生對客觀世界認(rèn)識的不足，又可以為其作文增光添彩。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，教師應(yīng)解放思想，張弛有度，既能讓學(xué)生的想象放得開，能夠縱橫馳騁，又能讓學(xué)生的想象收得攏，能夠回歸現(xiàn)實(shí)。

3.深入內(nèi)心世界，提倡真情流露。

一篇好的文章除了要有好的素材外，字里行間應(yīng)有自己的情感體驗(yàn)。因此，注重學(xué)生情感的挖掘，也是寫好作文的一個(gè)關(guān)鍵。

學(xué)生在生活中是有一定的情感體驗(yàn)的，但在作文中卻不知該如何表達(dá)，這主要是學(xué)生的情感世界尚未打開的緣故。教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的作文要求創(chuàng)設(shè)一定的氣氛，深入學(xué)生內(nèi)心世界，打開學(xué)生的情感閘門，讓學(xué)生們在作文中，把自己的真情實(shí)感真實(shí)地流露出來。例如，某作文課，按要求是寫自己的媽媽，我先在課前讓學(xué)生唱一首《世上只有媽媽好》，在歌聲中讓學(xué)生初步醞釀自己的情感；然后，讓學(xué)生分組討論，說說媽媽對自己的無私關(guān)愛；最后，我也給學(xué)生們講了幾件有關(guān)自己母親的事，在學(xué)生的情感充分醞釀成熟后，再讓他們動筆。結(jié)果，學(xué)生寫得特別快，而且非常感人。一個(gè)學(xué)生平時(shí)作文水平一般，但在這次作文課上表現(xiàn)卻相當(dāng)出色，因?yàn)樗麐寢屓ナ懒耍呛蹨I把作文寫完的。他在自己的作文里，充分表明了自己對媽媽的思念，當(dāng)我把他的作文念給大家聽時(shí)，我看見了孩子們眼里都噙滿了淚水。

當(dāng)然，學(xué)生的情感抒發(fā)，要以學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不能在作文當(dāng)中畫蛇添足般地加個(gè)抒情的尾巴。這要求學(xué)生必須要說真話、寫真事、露真情，正所謂“心中有感，筆下有情”。

結(jié)束語：小學(xué)生作文貴在有物、有趣、有情；小學(xué)作文教學(xué)重在興趣培養(yǎng)、素材積累、情感挖掘。學(xué)生作文水平的提升需要一個(gè)長期過程，除了在課堂教學(xué)中多加訓(xùn)練外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在生活中多讀書，多動筆，也只有持之以恒地積累、訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在寫作這條路上走得更遠(yuǎn)。