張勇 苑藝

摘要：臨床輸血學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中一門重要的理論與技能相結(jié)合的必修專業(yè)課具有非常有價(jià)值的探究意義。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步醫(yī)學(xué)技術(shù)也在發(fā)生著深刻的變化，社會(huì)對(duì)于從事輸血醫(yī)學(xué)研究人員和臨床輸血工作者的需求也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，對(duì)于專門培養(yǎng)具有臨床輸血技術(shù)人才的輸血醫(yī)學(xué)教育一系列專業(yè)也提出了更高的要求。通過對(duì)目前情況的分析提出了一些建議性的改革措施，綜合來說旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：臨床輸血 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革策略

1臨床輸血實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

在經(jīng)過近二十年的發(fā)展壯大后，我國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育取得了令人矚目的成績(jī)，逐漸形成了多方面、多領(lǐng)域、多層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式。為了適應(yīng)近年來學(xué)科發(fā)展和檢驗(yàn)專業(yè)教育改革的要求，臨床輸血學(xué)專業(yè)得以開設(shè)，它是涉及輸血學(xué)領(lǐng)域的新課程，包含的內(nèi)容豐富可以滿足社會(huì)發(fā)現(xiàn)和醫(yī)療技術(shù)進(jìn)步的需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為臨床輸血學(xué)教學(xué)過程中的非常重要的環(huán)節(jié)之一，伴隨著不斷深化的教育改革，其在高等教育中承擔(dān)著日益重要的角色和任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但注重學(xué)生參與熱情和動(dòng)手能力，而且也關(guān)注學(xué)生自我分析問題的能力和進(jìn)行科研創(chuàng)新的能力與意識(shí)，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)綜合性人才具有很重要的意義。

我們?cè)诩訌?qiáng)創(chuàng)新型教育為我國(guó)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一重要責(zé)任面前所面臨的重大課題是：怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，使所培養(yǎng)的學(xué)生具備創(chuàng)新型人才應(yīng)有的素質(zhì)。在安排教學(xué)活動(dòng)中，要認(rèn)清學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程中的中心，教師起到的是幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解的作用。

2臨床輸血實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

下文主要在安排臨床輸血學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過程中，對(duì)于如何開發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動(dòng)性以及培養(yǎng)創(chuàng)新理念等方面進(jìn)行了相關(guān)的探索，旨在為提高我國(guó)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)做出努力，使其符合醫(yī)學(xué)和社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.1提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程學(xué)生只是上課的時(shí)候依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟盲目的進(jìn)行操作，并且缺乏分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，無法讓所學(xué)理論知識(shí)和操作過程以及實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，無法產(chǎn)生應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。因此，在今后安排臨床輸血學(xué)實(shí)驗(yàn)課程前，教師應(yīng)該和學(xué)生強(qiáng)調(diào)課程目的和意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性，并掌握正確的操作步驟和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確了，卻沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的分析那么一切努力就會(huì)白費(fèi)，所做的努力就變成無意義的工作。

2.2對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，建設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)體系

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是課程開展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，因此要選擇合理優(yōu)化的內(nèi)容，改變過去傳統(tǒng)的理論課教學(xué)模式，讓輸血學(xué)這門課程正在做到和其他學(xué)科一樣擁有經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。并為學(xué)生安排進(jìn)行經(jīng)典課程教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生快速掌握課程要求和需要注意的問題以及具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本技能和操作方法。以前的教學(xué)采用灌輸式教學(xué)方式，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前一般由技術(shù)人員提前安排好了一切器材，這樣其實(shí)是嚴(yán)重忽略了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體這一理念，使得學(xué)生成為被迫接受教學(xué)，處于消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有進(jìn)行主動(dòng)思考所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣安排進(jìn)行，遇到了問題缺乏處理的能力，同時(shí)還不能對(duì)問題進(jìn)行分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性格創(chuàng)新能力。因此為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該合理安排課程，相應(yīng)的增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，自主完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列本來就應(yīng)該學(xué)生自我完成的活動(dòng)。通過教師的引導(dǎo)和間接指導(dǎo)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性，并加深對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

2.3注重學(xué)生的主體性，帶動(dòng)其參與實(shí)驗(yàn)的積極性

改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生正在成為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，要改掉過去臨床輸血實(shí)驗(yàn)課程依附理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的方法，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程前要積極準(zhǔn)備，思考可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)問題，做好預(yù)防工作，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中讓學(xué)生自我完成輔助教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問題進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。同時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前以多媒體放映的方式，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師要組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析，討論所發(fā)生的問題產(chǎn)生的原因。積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課程的主體。

3結(jié)語

總之，為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及分析解決問題的能力，應(yīng)該不斷對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行探討研究。要不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，提高臨床輸血實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要培養(yǎng)人才，以滿足臨床輸血對(duì)于應(yīng)用型人才的需要。

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