黎桂蓮

【摘要】學生喜歡上什么樣的語文課？在現(xiàn)代教育技術(shù)教學和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的今天，學生需要更新授課方式，需要身臨其境地全方位地學習語文?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了語文課堂教學，給語文教學中教學方法的多樣性提供了廣闊空間，彌補了傳統(tǒng)教育的眾多不足，有效地提高了語文教學的效率。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學解讀 興趣 現(xiàn)代技術(shù) 優(yōu)化課堂 提高效率

【正文】

通過這幾年結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的語文教學實踐，我認為利用現(xiàn)代信息技術(shù)能充分的調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生興趣和愛好，提高語文教學效果，同時是學生拓展知識獲得審美感受和體驗的最好方法。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學，可大大提高課堂容量，加強教學的情景性、直觀性、示范性，融視聽為一體，將抽象的語文形象化，復(fù)雜的樂理知識生動化，開闊學生的語文視野，拓展理解語文的思路。使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，能深刻的理解語文形象，感受語文內(nèi)涵，親切、自然的表現(xiàn)語文，滿足學生情感和心理上的要求，語文審美能力得到培養(yǎng)。

一、有效的調(diào)動學生的學習積極性。

法國教育家楞思多恩說：“我們認為教學藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼耍私處熒险n時要興奮和有激情外，能感染學生影響學生的音響和畫面也是激發(fā)興趣和愛好的最好方式。音響畫面將藝術(shù)形象直接而具體的表現(xiàn)了出來，給學生以美感，使他們受到美的熏陶和感染，激發(fā)情感共鳴，產(chǎn)生強烈的學習愿望。[1]

在教學六年級《姥姥的剪紙》時，我有意識的讓孩子把握文章情感脈絡(luò)剪紙線索，在品讀悟中，采用先讓學生自學，邊學邊圈畫、批注，再根據(jù)具體學情，運用互動反饋技術(shù)和交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)交互課堂，增強教學過程中的感性認識。夯實對比、夸張寫法運用，進一步體會正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合的寫人手法的使用。學生在不經(jīng)意間感受姥姥剪紙的技藝高超，勤勞善良及與作者笑源間濃濃的祖孫親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念，被情感打動的孩子無一不被課文內(nèi)容所深深吸引，極大提升了孩子的學習積極性。

二、能幫助學生全面而準確的理解和感受語文。

我們現(xiàn)在使用的教材，內(nèi)容比較豐富，既有口語交際，又有舞臺劇、詩歌、毛筆字欣賞。這些豐富的內(nèi)容如果光靠教師枯燥的講解是收不到良好的教學效果的，如果能巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，相容聽覺、視覺感受為一體，便能讓學生較準確的理解語文，充分的感受語文，了解這些語文表達形式，那么投影、錄像等現(xiàn)代教學手段的使用，會在語文教學中起著不可忽視的作用。

如在執(zhí)教四年級《永遠的白衣戰(zhàn)士》時，借助ppt和投影機，給孩子自主選擇文章內(nèi)容進行梳理文脈，隨著學生的選擇而點擊，并請孩子自圓其說，同時在全部投影結(jié)束后讓孩子整體的表述。這樣學生就會在閱讀后思維凝練再表達，在達成教學目的的同時，又可以讓學生對文段的理解概括化，系統(tǒng)化，教師簡單的話語卻如此簡潔有效，提升了課堂的時效性。

三、能使學生開闊視野，增長見識。

正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使紛繁復(fù)雜的知識變得形象直觀，易于學生的記憶和理解，同時增長知識，拓展視野。現(xiàn)在使用的教材中，語文欣賞約占每學期總時數(shù)的45%，這是一個不小的比例。它涉及到許多文字藝術(shù)和語言表達的運用，例如執(zhí)教六年級《姥姥的剪紙》時，對于高年級學生而言，已經(jīng)有了一定的學習基礎(chǔ)和自學經(jīng)驗，完全有能力在預(yù)習和自學的過程中將課文讀正確，讀流利，并獲得一定的感知和體驗。所以，為了切實提高課堂教學效率，將教學起點定為學生通過預(yù)習，已能夠正確、較流利地朗讀全文。對于個別字詞理解、寫字訓練，采用了互動反饋技術(shù)現(xiàn)場反饋指導的方式進行。在內(nèi)容理解方面，高年級學生能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點，但對于作者如何通過具體的語言文字運用、采用何種表達方式和寫作手法來突出人物特點，抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要教師結(jié)合白板技術(shù)進行適當?shù)狞c撥和提升。[2]比如，實現(xiàn)課堂中學生于老師的互動，學生可以運動電子筆自主選擇要學習的內(nèi)容，如第一環(huán)節(jié)剪紙圖片導入，將隱藏的剪紙作品拖拽至屏幕中，使學生保持對本課具體內(nèi)容的好奇和新鮮感。第二環(huán)節(jié)對預(yù)習情況的檢查，讓學生試著挑戰(zhàn)神奇墨水功能：通過尋找隱藏在重點字詞背后的共同點，極大激發(fā)學生興趣，增強預(yù)習效果。老師隨著學生的回答拖拽出相關(guān)內(nèi)容。這樣更能充分的體現(xiàn)學生學習的主體性。用白板軟件來制作課件，不需要考慮交互，只要準備素材，這樣就大大解放了老師，使一般老師在日常的教學中使用交互課件組織教學成為可能，教師可以把更多的時間花在教學的設(shè)計上。

總體感覺運用交互式互動課堂技術(shù)，能有效提高學生主動進行學習的水平與質(zhì)量，提高學生自主學習、合作學習和探究學習的能力；還可以提高課堂教學效率與質(zhì)量，開闊視野的同時，增長了見識。

四、能提高語文教材解讀效益和質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學方式，教師要在黑板上或教案上寫下教學關(guān)鍵線索，字詞等等，費時耗力。而使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，只須把這些信息掃描進電腦進行適當?shù)木庉嫛⒄{(diào)整，在課堂上就可以按照教學程序得心應(yīng)手地把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范。這節(jié)省了課堂板書的時間，避免了學生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。

如我在《永遠的白衣戰(zhàn)士》一課中詞語教學階段關(guān)于詞語理解的三個層面，由于課文是中年段課文，根據(jù)課標要求，需要讓學生達成理解詞語的前兩個層面，即字面意思和在具體語境中的意思，體會其表情達意作用，因此，在理解文章中心詞“身先士卒”如果學生照著參考書直接念出聯(lián)系上下文的答案，因參考書上的答案并不是學生思考所得，并非學生原始的思維過程，因此不具參考價值，僅僅只是字面上的抄寫認知，因此為凸顯詞語教學的層次性，這里我用ppt直接預(yù)設(shè)：大家看看，士卒是什么意思？“身先士卒”原來指什么？讓學生只能看到我的圖片和配字，進而引導學生回歸原始思維模式，回歸詞語

教學的基本層面，夯實教學基礎(chǔ)，不跳躍，不拔高，體現(xiàn)出教師清晰的目標和邏輯訓練意識，理想的推進字詞教學的塊面理解，為教學其后的聯(lián)系具體語境理解“身先士卒”打下堅實基礎(chǔ)，字體美觀帶有書法審美的同時課件顯示清晰明白，盡可能的避免注意力的分散和學習焦點不集中的現(xiàn)象

【結(jié)語】

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了語文課堂教學，極大地提高了學生學習的積極性和參與的主動性，為最大限度激發(fā)學生的興趣創(chuàng)造了條件，給語文教學中教學方法的多樣性提供了廣闊空間，彌補了傳統(tǒng)教育的眾多不足，有效地提高了語文教學的效率。[4]在今后的教學中，信息技術(shù)的應(yīng)用將會表現(xiàn)更多無限可能，創(chuàng)造出更多絢麗多姿的教學生成和教師與學生共奏的華麗交響曲。

【注釋及參考文獻】

[1]潘克明，馬景松.互動反饋教學理論與實踐研究（小學語文卷）[M] .中國出版集團現(xiàn)代出版社，2012.6：303—336.

[2]全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點課題總課題組.基于互動反饋技術(shù)的教學研究 [J] .課題通訊（第五期），2014.1.

[3]馬東山.運用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學[EB] .2006.05.09.http：//www.etc.edu.cn/show/2006/yunyong05.htm

[4]陸云.享受幸福的教育生活[J] .人物，小學語文教學，2012.4.424期