何光容

【摘要】新課程理念要求我們在教學(xué)活動中確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)需調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對我們初中語文教學(xué)來說，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂提問，通過提問來優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣的提問才具有藝術(shù)性和有效性呢？

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 提問策略

初中語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新模式進(jìn)行教學(xué)，其中通過提問的方式來溝通學(xué)生與教師是一種常用方法。為此，教師必須掌握提問的原則和藝術(shù)，提高問題的有效性，從而達(dá)到改善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為培養(yǎng)學(xué)生勤思好問的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。著名教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！惫P者結(jié)合初中語文教學(xué)實際發(fā)現(xiàn)：積極回答問題的學(xué)生，在思維方式和反應(yīng)速度上比一般學(xué)生要快很多，并且跟著教師的節(jié)奏，一堂課下來能夠?qū)W習(xí)到的東西有很多。由此，教師更加應(yīng)當(dāng)注重通過恰當(dāng)?shù)奶釂杹硪龑?dǎo)學(xué)生積極地和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

一、初中語文教學(xué)的提問現(xiàn)狀

1、提問的方式不當(dāng)

上課提問是老師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的主要手段，因此，老師的提問很重要。例如，老師在講、《過零丁洋》這首古詩時，老師沒有分層次的提問，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}“，而是把所有問題一次性提完，比如老師從時間，事情，心理等概括詩歌兩部分的內(nèi)容。這首詩是人要表達(dá)怎樣的情感？他的這種情感是通過什么表達(dá)出來的？你對這篇詩歌有什么樣的感覺等等一些問題，學(xué)生就是聽到老師這些問題，就覺得自己肯定不懂，學(xué)生也不會積極的思考，就會失去學(xué)習(xí)的興趣。老師一次性提完所有的問題，到后來學(xué)生都可能會忘記老師提出的問題是什么了。這樣的提問不僅失去了提問的意義，還會起反效果。

2、老師的回答的方式比較僵化死板

在初中語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師提出問題之后，給學(xué)生思考的時間很少。甚至是沒有思考的時間，學(xué)生沒有回應(yīng)，老師直接就把問題給回答了。學(xué)生回答問題出現(xiàn)與“標(biāo)淮答案”不符時。老師就會打斷學(xué)生的回答，說出“標(biāo)淮答案”老師不會針對學(xué)生的錯誤性理解，及時的對學(xué)生給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，而幾乎是直接的將答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生說出正確的答案。比如老師講《我的母親》這篇課文時。老師提出問題，哪句話體現(xiàn)了作者對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。叫了一名同學(xué)回答，同學(xué)回答的可能不是那么淮確，老師也不會進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生，可能就直接的將答案說出來了。告訴同學(xué)是“我的母親在我十三歲的時候就去世了”。這句話體現(xiàn)了作者對母親不幸早逝的無限痛惜之情。學(xué)生不清楚自己的回答有幾分是合理的，也不知道自己的回答是否正確，逐漸的學(xué)生在回答問題時就不會思考了“失去了思考的動力“即使自己的回答不正確“老師也會告訴正確的答案。如果問題比較難，學(xué)生不了解的，老師可以引導(dǎo)、啟發(fā)，或者是留給學(xué)生一定的思考空間，對于簡單的問題，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的思考回答問題，通過學(xué)生自己思考回答問題。這樣的提問才有意義。

二、初中語文教學(xué)提問作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有培養(yǎng)了學(xué)生對語文的興趣，才能真正地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)語文的情境中。教師在講課的過程中恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生提問，充分調(diào)動學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精神認(rèn)真思考問題，引起解決問題的欲望，讓教師的提問成為求知的動力，若學(xué)生的答案與教師的問題答案相符合，學(xué)生會感受到成功的喜悅，同時，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.提高學(xué)生的注意力。初中學(xué)生剛脫離了小學(xué)松散的環(huán)境，還沒有從自由自在的學(xué)習(xí)氛圍里走出來。因此，在課堂上會出現(xiàn)注意力不集中，教師單靠批評教育無法讓學(xué)生集中注意力。這時，巧妙地提問能喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生跟上教師的思路，對教師的問題做出及時的思考，通過對自己思路歸納和整理，有效地集中聽課的注意力，最終提高教師教學(xué)的效率。

3.提高學(xué)生的表達(dá)能力。語文教學(xué)的目的不僅要教會學(xué)生基本的知識，更要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成好的表達(dá)能力。語言表達(dá)主要分為書面表達(dá)和口語表達(dá)，在我們?nèi)粘Ｉ钪校Ｊ褂玫氖强谡Z，通過在課堂上提問，學(xué)生可以充分表達(dá)自己內(nèi)心的觀點(diǎn)，回答教師問題的過程中，不僅鍛煉了自己的語言組織能力，也鍛煉了回答問題的膽量，極大地提高了語言表達(dá)的靈活性，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、初中語文教學(xué)提問策略

1.設(shè)計研究教學(xué)問題

提問使得初中語文教學(xué)過程得以延伸，因此，應(yīng)當(dāng)避免問題的復(fù)雜性和瑣碎性。語文教師要設(shè)計研究教學(xué)問題，盡量使用牽引力較強(qiáng)的問題。例如《故鄉(xiāng)》這一課，老師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之后提問：“故鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化？”然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考問題，先讓學(xué)生了解故鄉(xiāng)面貌的變化，在引出楊二嫂和閏土的變化，通過比較，找出發(fā)生變化的原因，提問學(xué)生作者的寫作意圖，接著就引出主題。這樣，就能使學(xué)生對課文有更加深入的了解。

2.加強(qiáng)問題有效性和提問的目的性

初中語文教師在提問時應(yīng)該做到問題明確，心中有數(shù)，有充分的把握。圍繞課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)置問題，有針對的去設(shè)立問題，干脆利落，主題明確。例如《石榴》這篇文章，針對“喜歡夏天更喜歡石榴”這句話，為了讓學(xué)生理解原因，可以提問學(xué)生作者是為什么喜歡夏天，作者想通過石榴表達(dá)的是一種什么情感等，加強(qiáng)學(xué)生對問題的目的性，從而從文章中去挖掘答案。

3.通過各種方式設(shè)置問題情境

教師可以通過將親身體會與課文相聯(lián)系，在將學(xué)生帶入到文章當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生熱情。此外，還可以利用不同渠道的學(xué)習(xí)資源設(shè)置不同途徑的問題，例如通過作業(yè)、習(xí)題或者考試中出現(xiàn)較為頻繁的錯題，或者一些課外的資源等創(chuàng)設(shè)問題，加強(qiáng)學(xué)生對問題的重視程度，通過點(diǎn)評、提問和師生間的討論、評價等方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立自主能力和思考能力，拓寬視野，獲取更多的知識。

總之，初中語文課堂提問是十分重要的。它既是一門科學(xué)，有助于學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)自己的思維，使用得當(dāng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；同時它也是一門藝術(shù)，需要教師根據(jù)課文重難點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同類型的問題，采用不同的方式，在合適的時機(jī)以合適的方法提出合適的問題以實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。