張健

【摘 要】 以人文本的教育理念是在新課改背景下產(chǎn)生的一種全新的教育思想，在以人文本的教育理念下，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)應(yīng)該要加強(qiáng)對傳統(tǒng)的教育模式和思想地改進(jìn)，從而為學(xué)生營造良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 以人文本;高中語文教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

引言：在高中語文中以人文主義精神不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。高中語文教育可以說是一種基礎(chǔ)教育，是引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展的重要課程，提高學(xué)生的思想道德水平，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在高中語文教育過程中應(yīng)該要將人文主義精神發(fā)揮到極致，以此作為提高學(xué)生潛能的重要發(fā)力點(diǎn)。比如在課堂教育上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)精神、自尊自強(qiáng)精神等，都可以使得學(xué)生對未來的生活充滿希望，從而有更強(qiáng)大的動(dòng)力去完成其他學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持以人為本的傳播理念

高中語文教育是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力的重要途徑，在當(dāng)前的教育過程中，由于高中語文教育過程中傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，教育中各種理論性內(nèi)容依舊是主要教材，因此導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在高中語文教育的發(fā)展過程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對傳統(tǒng)的教育理念的改革，加強(qiáng)對以人為本的教育理念的應(yīng)用，以保證和素質(zhì)教育理念相符合。對于傳統(tǒng)教育模式中形成的以教師講授為主、學(xué)生聽課為主的狀態(tài)進(jìn)行改變，使得學(xué)生可以成為教育過程中的主體，以學(xué)生的利益和發(fā)展為本，在學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，將人文主義精神當(dāng)做一種重要的思想載體，對學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式教育。

二、結(jié)合人文主義精神，改變傳統(tǒng)的高中語文教育模式

在高中語文教育過程中，首先要加強(qiáng)教師學(xué)生之間的角色互換，在語文課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是積極踐行人文主義理念的一種重要途徑。學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，有助于突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力水平的提升。比如在高中語文教育過程中，學(xué)生可以變成教師，教師作為旁聽者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對各種問題進(jìn)行講解，比如在詩歌教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生扮演教師，對詩歌的主旨、意境等進(jìn)行講解，教師可以在學(xué)生講完之后對他的講解進(jìn)行評(píng)論，從而找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足以及突破點(diǎn)，幫助學(xué)生提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。其次，要在高中語文教學(xué)過程中要加強(qiáng)生活教育。當(dāng)前的高中語文教學(xué)管理過程中的一個(gè)通病就是缺乏時(shí)代感和實(shí)踐性，側(cè)重于理論高中語文教學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活中有一些脫節(jié)。在的高中語文教學(xué)管理過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對實(shí)際問題的分析，對學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行提升。對此，應(yīng)該要結(jié)合生活，加強(qiáng)生活教育，生活中有很多可以發(fā)掘的東西可以用來當(dāng)做教材，盡量采用學(xué)生比較熟悉的各種場景作為教學(xué)的背景，提高教學(xué)效率。第三，要加強(qiáng)課外活動(dòng)教學(xué)的力度。單純地依靠課堂教學(xué)的有限的時(shí)間進(jìn)行高中語文教學(xué)，很難提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，比如學(xué)生的閱讀能力、寫作能力的提升，都需要在課外進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)才能不斷加深鍛煉。對此在教育過程中應(yīng)該要加強(qiáng)課外活動(dòng)的拓展，比如可以讓學(xué)生采用記日記的方式，對自己的生活進(jìn)行記錄，并且在記錄的過程中可以循序漸進(jìn)地提高自己的寫作能力。最后，要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作討論學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分別組成小組進(jìn)行討論的過程。對于語文課程而言，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的想象力以及解決問題的能力。比如在加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練的過程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行分析，各抒己見，說出自己對閱讀材料的主旨的看法，并且在討論的過程中也可以聽到其他同學(xué)的意見，相互之間分享，可以提高自己的理解能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留出討論的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在與人討論的過程中學(xué)會(huì)自主的思考，學(xué)會(huì)自主地解決問題，而不是一味地依賴?yán)蠋煟瑸閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)高中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)

高中語文教學(xué)過程中，作業(yè)練習(xí)是一個(gè)十分重要的方面，為了實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念，讓學(xué)生能夠得到更多的鍛煉，教師在教學(xué)的過程中對所有的人都采用同樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，明顯是不合適的。當(dāng)前語文作業(yè)一般都是根據(jù)教材后面的各種材料進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這種方式對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有一定的限制，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)多層次作業(yè)的設(shè)計(jì)，拋開傳統(tǒng)的教材作業(yè)，將更多人性化的作業(yè)應(yīng)用在教學(xué)過程中。比如在對詩歌的教育過程中，可以讓學(xué)生在課前先做好溫習(xí)，通過新媒體查詢相關(guān)的消息，可以采用朗誦、表演等方式，將自己對詩歌的理解展示出來，這種作業(yè)形式可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極參與到語文自主學(xué)習(xí)過程中，鞏固知識(shí)的同時(shí)也加深對語文的深入理解。

四、結(jié)語

在以人文本的理念下，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念的改進(jìn)，采用全新的教育模式和方法，提高學(xué)生對語文課程的興趣，從而能夠真正地參與到語文學(xué)習(xí)過程中，提高自己的語文理解能力。

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