李春芳

每位學(xué)生都存在著差異，這需要教師去發(fā)現(xiàn)；每位學(xué)生都有適合于她的學(xué)習(xí)方法，這需要教師去探索。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；探索方法，改變學(xué)生。教師可以通過觀察學(xué)生、了解學(xué)生，尋找適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題

五年級(jí)某班，筆者已任教兩年，整班同學(xué)身體素質(zhì)較差，沒有突出的同學(xué)。筆者認(rèn)為，想要提高班級(jí)整體的身體素質(zhì)，必須從身體素質(zhì)相對(duì)更差的學(xué)生入手。于是，筆者就開始觀察學(xué)生，觀察他們的技能測(cè)試、課堂表現(xiàn)等，發(fā)現(xiàn)班上有3名女生身體素質(zhì)特別差。接著繼續(xù)深入跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)她們各自的具體問題。

女生A：腿部力量差，協(xié)調(diào)性差；跑步、跳繩等技能動(dòng)作不協(xié)調(diào)；體育成績(jī)相當(dāng)不理想。但是她平時(shí)上課認(rèn)真，有刻苦精神，上進(jìn)心強(qiáng)。

女生B：身體協(xié)調(diào)性相當(dāng)好；身材偏胖；耐力極差；中速跑一圈也會(huì)出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但上課表現(xiàn)不積極。

女生C：身體協(xié)調(diào)性極差；膽??；上課不積極、不主動(dòng)。課堂上不愿意參加游戲活動(dòng)，不合群，經(jīng)?？吹姜?dú)自一人站在隊(duì)伍旁邊。

尊重學(xué)生的個(gè)體差異

通過對(duì)這3名同學(xué)的觀察與分析，針對(duì)她們的個(gè)性特點(diǎn)，筆者在課堂上開始更多地關(guān)注她們的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，并適時(shí)注意自己的教學(xué)方法與語言。

對(duì)于女生A，課堂上的關(guān)注，更多放在技能的指導(dǎo)與幫助上。例如：在教學(xué)“實(shí)心球前拋”時(shí)，她總是掌握不了球出手的角度，導(dǎo)致每次拋出的實(shí)心球不超過兩米。在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)，故意請(qǐng)她來配合老師，讓她徒手模擬做實(shí)心球向前拋的動(dòng)作，然后老師用雙手擋在實(shí)心球出手的角度上，這樣讓她明確出手的角度。但是筆者并沒有讓她拿實(shí)心球給大家示范，因?yàn)閾?dān)心她一旦沒成功，會(huì)打擊她的積極性。有了這次手把手的指導(dǎo)后，在分組練習(xí)時(shí)，筆者就更加關(guān)注她，發(fā)現(xiàn)有對(duì)的角度馬上告訴她。幾次下來，她也摸索到了正確的出手角度，這時(shí)筆者再來讓她給大家示范，從她的表情上明顯的看到了她的自信。與此同時(shí)，筆者在課余時(shí)間常找她交流，表?yè)P(yáng)她在課上的進(jìn)步，鼓勵(lì)她回家多進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)。在交流中，經(jīng)常會(huì)告訴她一些練習(xí)的技巧。如：跳繩要練踩水車跳，這種方法不僅提高跳繩的成績(jī)，還能糾正她跑步抬不起腿的缺點(diǎn)；立定跳遠(yuǎn)跳不遠(yuǎn)，回家要多練仰臥起坐和下蹲起。她不明白為什么練這些可以提高成績(jī)，但她還是很認(rèn)真地練習(xí)，默默地努力。每次在課堂上她有進(jìn)步，筆者都會(huì)表?yè)P(yáng)她，讓每位同學(xué)都看到她的進(jìn)步，肯定她的努力。這樣堅(jiān)持了一學(xué)期，她的身體素質(zhì)發(fā)生了明顯的變化，協(xié)調(diào)性也有所提高，體育成績(jī)由原來的不及格提高到了良好，跳繩、仰臥起坐、坐位體前屈等項(xiàng)目都已經(jīng)在班級(jí)的平均水平之上。她看到自己的成績(jī)很開心，筆者對(duì)她說：“你很優(yōu)秀，你的努力成就了你的成功?！?/p>

對(duì)于女生B，筆者堅(jiān)持嚴(yán)格的態(tài)度。例如，對(duì)于慢跑，要求她必須每節(jié)課都和其他同學(xué)一樣完成任務(wù)；跟不上其他同學(xué)，她可以慢點(diǎn)，但是這個(gè)量必須達(dá)到。有時(shí)為了監(jiān)督她，筆者就在她旁邊陪著她跑。由于她的協(xié)調(diào)性很好，筆者就充分利用她的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，幫她選擇樂意的練習(xí)活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。后來在跳繩活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，她會(huì)各種不同的跳法，但是耐力太差，跳得不多。于是，筆者將全班分成四組后，讓她去每組示范、展示，在示范、展示的過程中進(jìn)一步鍛煉了她的耐力，她也樂在其中。連續(xù)幾節(jié)課下來，她的耐力很快就有了大幅度的提高?，F(xiàn)在她1分鐘跳繩也能突破120個(gè)。面對(duì)自己的進(jìn)步，她也非常地高興。筆者告訴她：“堅(jiān)持就是勝利，堅(jiān)持到最后的才是勝利者！”

對(duì)于女生C，筆者請(qǐng)了班上的小伙伴給她幫忙。剛開始，筆者暫時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)她的任何優(yōu)點(diǎn)，一直找不到突破口。后來有一天的活動(dòng)中，她又開始鬧情緒。當(dāng)練習(xí)“行進(jìn)間運(yùn)球”時(shí)，她因?yàn)榧夹g(shù)掌握得不好，所以不肯練習(xí)。由于在本課的后半部分是四人一組的運(yùn)球接力，輪到她的時(shí)候停住了，任憑組員怎么叫她，她就是不動(dòng)。組員們開始責(zé)怪她，埋怨她，甚至有個(gè)男生開始罵她。見狀，筆者只能臨時(shí)改變教學(xué)方法。課后，筆者再次反思，組員們責(zé)怪她，埋怨她，甚至罵她，那為什么不能從組員那里下手呢？第二次上課的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生自由組合了。當(dāng)然，預(yù)料之中，沒人和女生C在一組。于是，筆者不動(dòng)聲色地把她安排在了平時(shí)比較乖巧的女生組里，同時(shí)在全班同學(xué)面前給大家提出要求：“我們同學(xué)之間要相互幫助，同學(xué)有困難時(shí)，我們要幫助她，同學(xué)失敗時(shí)，我們要鼓勵(lì)她……”就這樣開始了活動(dòng)。果然在這組女生中沒人責(zé)怪她，埋怨她，反而組內(nèi)同學(xué)都會(huì)鼓勵(lì)她。她開始有了第一步的變化，不再那么膽怯、不再那么排斥，她拿起球開始慢慢地運(yùn)球，即便球還會(huì)掉。課后，筆者又找了那幾個(gè)女生，和她們商量，要一起幫助女生C。她們同意了。在以后的課堂上，當(dāng)遇到技術(shù)性較強(qiáng)的活動(dòng)時(shí)，就開始自由組合，給女生C一個(gè)愉快的環(huán)境，克服她的膽怯，讓她勇敢地去嘗試。小伙伴給了她信心，幫助她學(xué)習(xí)，伴陪伴她練習(xí)。一段時(shí)間下來，她雖然在課堂上還是不夠主動(dòng)，但是態(tài)度已經(jīng)明顯改變，更樂于參加活動(dòng)了。對(duì)此，其他同學(xué)也都很開心。筆者對(duì)她說：“失敗乃成功之母，自信是向成功邁出的第一步?！?/p>

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)）