吳勝

在小學英語課堂教學中，教師需做的首要事情就是要提高學生的主動性和積極性，引發(fā)學生對下階段知識的學習欲望，從而培養(yǎng)學生的自覺性，同時這是學生學習力量產(chǎn)生的一劑良方。在一節(jié)小學英語課堂教學環(huán)節(jié)中，“課前熱身”就是一個激發(fā)學生學習興趣的有效環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，能否在開始上課前的幾分鐘內(nèi)緊緊的抓住學生的心思，集中所有學生的注意力，這個環(huán)節(jié)很重要，也是非常必要的。通過開展豐富多彩的熱身互動活動，調(diào)動學生的學習主動性，讓學生帶著輕松愉快的狀態(tài)開展學習，會收到事半功倍的效果。

自我展示，良性互動

《英語課程標準》的二級目標指出：“能用簡單的英語互致問候，交換個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常話題作簡短敘述?！边@種方式能為學生提供說的舞臺，能緩解上課時緊張的情緒，讓剛接觸英語時間不長的孩子覺得學英語能在日常生活中使用，加強了所學知識的自主理解和積極運用。

話題陳述 每周給學生特制一個與本單元學習內(nèi)容相關的主題，如in my school/my bedroom/weather forecast等，按照順序讓每位學生都有機會上臺說一說，并在此基礎之上展開對話或問答。這種方法可有效提高小學生語言輸出能力，鍛煉他們的口語表達，發(fā)展自主學習能力

自由交談 在講授新課前就前面所學相關內(nèi)容，師生可以結合身邊的事物開展適當交談，在談話的內(nèi)容中巧妙的找到與所教課文相關聯(lián)的切合點，毫無痕跡地過渡到新知識的學習上，并介紹或穿插一些相關的背景知識和話題語料。學習英語最重要的一點就是懂得運用語言。“自由交談”活動可通過有情景的交流達到使用語言的目的。

日常報告 每一節(jié)英語課前活動時間，讓每一位學生做有一些準備的日常報告（daily report），既提高學生英語寫作的能力，還能訓練學生在公共場合使用英語的膽量，長期堅持能樹立學生學習英語的信心。起初，報告內(nèi)容僅限于出勤、天氣、日期之類，隨著詞匯量的擴大，教師有意識地設計一些承前啟后的相關內(nèi)容進行活動，緊扣教材并與其同步進行，自然而然地引出新的教學內(nèi)容，教師在談論學生自己的話題的同時，又教授了新的知識，會使學生有成功感，效果極佳。

游戲激趣，競賽發(fā)力

瑞士心理學家讓·皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！毕矚g游戲是每個孩子的天性，游戲是兒童生活重要的組成部分，游戲和競賽能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊意識，增強學生的參與感和體驗感，將被動學習轉化為主動學習。

有趣游戲 游戲是每個兒童都非常喜愛的教學形式，如果將復習和操練的知識放在其中，有利于學生對知識的復現(xiàn)和記憶。寓教于樂，能極大增強學生的學習興趣，同時為英語課堂教學情境創(chuàng)造生動活潑的氛圍，使學生喜歡學英語，樂于用英語做事情。

競賽活動 在熱身活動中安排一些有趣的競賽活動，可以引起學生之間或者組別之間的競爭意識，調(diào)動學生學習積極性。如，單詞的記憶比賽、傳話比賽、問題搶答比賽等。競賽活動快速集中學生的注意力，課堂的氣氛也能快速緊張起來，那么教學的效率也會大幅度地提高。

歌謠韻美，寬松和諧

把富有節(jié)奏感、韻律美和文化氣息濃的英語歌謠運用到教學中去，帶給孩子們一個活潑愉快、寬松和諧的語言氛圍。故事對兒童具有普遍的吸引力，能牢牢地吸引兒童的注意力，喚起兒童強烈的情緒反應，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，切實提高教學效果。

歌曲演唱 唱有一定韻律的英語歌曲，朗朗上口、優(yōu)美動聽，非常適合孩子的學習特點。如，在學完英文字母、數(shù)字、季節(jié)、天氣等內(nèi)容之后，可以編成英語歌曲在課前吟唱，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生很快記住所學的內(nèi)容。在歌曲的演唱中加上一些動作表演和合作演唱，更能夠加深記憶。依據(jù)各年級學生的特點可以根據(jù)課文內(nèi)容進行選擇，要能編出不同年齡階段的歌謠。

短劇演玩 利用課本故事或者改編的劇本，將全班學生分成若干小組進行表演，讓孩子發(fā)揮自主能動性，充分理解交際用語的含義，使其靈活運用。編短劇并進行表演的難度系數(shù)較大，適合中高年級的學生。在表演過程中教師要及時給予一些指導，以便其他組的孩子發(fā)揮得更加出色。表演結束后，讓看的同學和表演的同學互相即興提問和回答，及時評出優(yōu)勝組，給予口頭表揚和獎品獎勵。此項活動不僅有利于提高學生的語言口頭運用能力和表演能力，而且在自編自演的過程中拓展學生的英語思維能力。

結束語

英語課前活動能幫助教師在較短的時間內(nèi)集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，營造和諧的課堂氣氛，控制學生的情緒，鍛煉學生的語言應用能力和實際操作能力，使他們產(chǎn)生期待和向往的心理。因此，教師要能充分利用兒童的心理特點，并基于學生認知水平和現(xiàn)有的知識，精心設計教學活動，做到適時適度、切實可行、富有成效。教師只有在平時的教學中多積累、多實踐、多反思，才能會有理想的“課前熱身”活動，并使“課前熱身”這一小環(huán)節(jié)發(fā)揮大作用。

（作者單位：江蘇省句容經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學）