王桂梅

2014年10月28日，吉林省教育學(xué)院一行專家送課到通化市。筆者有幸聽(tīng)取了石馨老師的一節(jié)課《屬對(duì)》，感觸頗深。尤其是石老師那種“我的心中只有你”的學(xué)生觀，給筆者留下了深刻印象。一位省級(jí)名師，能如此信任尊重甚至崇拜她的“臨時(shí)”學(xué)生，令人十分欽佩。就像她在課后反思中說(shuō)的：經(jīng)典的教學(xué)過(guò)程就是領(lǐng)著學(xué)生詠而歸家的過(guò)程。一句“詠而歸家”道出了一位教師母親般的胸懷和責(zé)任。

案例分析

上課伊始，石馨老師便心懷學(xué)生，不慌不忙，一字一句的娓娓道來(lái)：“今天能與大家一起上一堂課，非常榮幸。作為一名教師，他最美好的時(shí)刻就是在課堂上，而且一定不可以是自己，一定要和同學(xué)們?cè)谝黄穑驗(yàn)榻o他最大的受益者就是他的孩子們——他的學(xué)生。一位老師何德何能，能夠和通化十三中的同學(xué)，跨了地區(qū)，跨了校際一起學(xué)習(xí)，是同學(xué)們給我這個(gè)榮幸。謝謝大家！”沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有慷慨陳詞的演講，更沒(méi)有獨(dú)出心裁的課件表演。幾句親切的話語(yǔ)，真情的告白，將自己的一切歸功于學(xué)生的成全，歸功于學(xué)生給予她的三尺講臺(tái)。這無(wú)疑帶給學(xué)生莫大的信任和鼓舞，拉近了師生關(guān)系，敞開(kāi)學(xué)生心扉，為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，石老師也同樣把學(xué)生放在首位。她始終將學(xué)生生活的這片土地——吉林省通化市作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，就地取材。教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生解釋“通化”這一名稱的由來(lái)。然后以什么樣的“城”，什么樣的“鄉(xiāng)”，什么樣的“園”來(lái)定義通化，給通化一個(gè)其他城市不可替代的獨(dú)特別稱。這樣設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活，是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，不知不覺(jué)地引入本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)“屬對(duì)”，水到渠成，親切自然而又機(jī)智巧妙。接下來(lái)，又以通化特有的土特產(chǎn)“葡萄酒”做上句，讓學(xué)生對(duì)出下句。于是學(xué)生對(duì)出“蘋果醋”“蓮花灣”“茉莉茶”等精彩下句。就連十三中學(xué)的校訓(xùn)“厚德載物；勵(lì)志篤行”、校園精神“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣；讓激情化作永恒”也作為例子，納入訓(xùn)練的內(nèi)容。最后，還將通化景區(qū)玉皇山上的兩副楹聯(lián)“金戈鐵馬鑄就山石風(fēng)韻，碧血丹心化作花木姿容”“山水雄奇名塞北，園林春色譽(yù)關(guān)東”作為例子，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作。由家鄉(xiāng)的名稱到家鄉(xiāng)的特產(chǎn)再到家鄉(xiāng)的玉皇山景區(qū)，還有校訓(xùn)和校園精神，這些教學(xué)題材都是學(xué)生朝夕相處、耳熟能詳甚至爛熟于心的。這樣的設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)興趣，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境，巧妙機(jī)智而又水到渠成。學(xué)生在學(xué)習(xí)“屬對(duì)”的同時(shí)，也了解了家鄉(xiāng)一些鮮為人知的文化故事，受到文化的熏陶和感染，既教書又育人，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生受到思想道德的洗禮，收到事半功倍的效果。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，石老師對(duì)學(xué)生更是悉心呵護(hù)，處處心懷學(xué)生。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言新穎獨(dú)到，靈活機(jī)智，充滿人文關(guān)懷。除了幾處“說(shuō)得特別好”“對(duì)得相當(dāng)不錯(cuò)”這樣常規(guī)性的評(píng)價(jià)外，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，一概即興而發(fā)，入情入境。例如，“為什么不為他喝彩呢”“這個(gè)男孩很了不起”“這是我目前為止聽(tīng)到的最好的版本”“老師和你特別有共鳴，我們私底下一定要交往一下”“這句話對(duì)得特別應(yīng)景，此時(shí)霜降已過(guò)，正是深秋時(shí)節(jié)……”“為什么總想那些吃吃喝喝的，看人家這境界，‘蓮花灣多有詩(shī)意”“你的回答，解開(kāi)了老師這么多年的疑問(wèn)，‘新月對(duì)‘彩霞是絕對(duì)”等。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否具有藝術(shù)性，不僅僅在于語(yǔ)言的形式和技巧，更在于教師那顆真誠(chéng)的心。只有尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”。唯有賞識(shí)的目光、熱切的鼓勵(lì)、真誠(chéng)的溝通，才能感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的才智，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之光?！皩W(xué)生在解釋“通化”的意思是“通通化掉”后，盡管回答有些幼稚可笑，石老師卻沒(méi)有武斷地“一棒子打死”，而意外地評(píng)價(jià)說(shuō)：“解釋得特別生動(dòng)，是我目前為止聽(tīng)到的最好的版本”，讓同學(xué)們要先記下這位同學(xué)的解釋，再把自己給出的這個(gè)版本作為參考。學(xué)生隨意的近似玩笑的解釋，受到老師如此的夸贊，還要同學(xué)們先記下他的答案，老師的答案僅僅作為參考。一名學(xué)生，在這樣盛大場(chǎng)面，得到老師如此的夸贊和推崇，我想，這位同學(xué)一定受寵若驚，這輩子都不會(huì)忘記。即使針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，石老師也從不直接否定，而是幽默風(fēng)趣、婉言告知。在學(xué)生給“葡萄酒”對(duì)出“大泉源”時(shí)，全班同學(xué)哄堂大笑。石老師幽默的說(shuō)“度數(shù)一下子升高了，老師也跟著熱血沸騰，有想喝一點(diǎn)的沖動(dòng)，很好，可是如果去掉前兩字，‘源字還與酒還有聯(lián)系嗎？看來(lái)對(duì)的不是特別理想。”一句“不是特別理想”給這位同學(xué)多大安慰，剛剛被同學(xué)們哄笑的尷尬也會(huì)減輕幾分。就是這樣，對(duì)待精彩的答案，石老師總是不遺余力，大肆渲染，極盡褒獎(jiǎng)之能事；對(duì)不是很精彩、不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤的回答，總是輕描淡寫，幽默風(fēng)趣，巧妙糾正。這樣的課堂，學(xué)生沒(méi)有了羞澀，不見(jiàn)了拘謹(jǐn)，放開(kāi)了手腳，打開(kāi)了思路。

結(jié)束語(yǔ)

“我的心中只有你”是石馨老師這節(jié)課成功的關(guān)鍵。在她心里，學(xué)生是至高無(wú)上的。一位教師如果不心懷學(xué)生，不深愛(ài)自己的學(xué)生，又怎能打開(kāi)學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的共鳴呢！正如意大利教育家亞米契斯說(shuō)的：“教育是愛(ài)的教育。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因?yàn)閻?ài)能激發(fā)潛能，能點(diǎn)燃智慧?！?/p>

（作者單位：吉林省通化市教育學(xué)院）