陳芙蓉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，不僅提出了“愛(ài)父母、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)”的育兒目標(biāo)，還提出了“尊重、感激”的教育要求。這就要求幼兒學(xué)會(huì)感恩，能在生活中學(xué)習(xí)尊重他人，并對(duì)他人、社會(huì)和自然帶來(lái)的恩惠時(shí)時(shí)懷有感恩之情。

活動(dòng)培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)

現(xiàn)在大多數(shù)家庭是“6+1”的模式，以“孩子”為中心，以“孩子需求”為主要任務(wù)。正因?yàn)楹⒆觽兪艿降年P(guān)心和愛(ài)太多，已經(jīng)習(xí)慣于有求必應(yīng)的生活，而引導(dǎo)他們?nèi)ジ冻鲫P(guān)心和愛(ài)的機(jī)會(huì)、措施又少，所以他們的性格較自私、冷漠，很少想到別人的需要。比如，有孩子亂扔垃圾，還認(rèn)為“反正有環(huán)衛(wèi)工人掃地的”；有祖母為孩子做了一切，孩子反過(guò)來(lái)說(shuō)“這里不好”“那里不好”；有孩子看到好看的花采摘下來(lái)，說(shuō)“反正它還會(huì)再長(zhǎng)的”……要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，那首先得從培養(yǎng)感恩意識(shí)開(kāi)始。為此，筆者通過(guò)開(kāi)展各類閱讀活動(dòng)，逐步培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。

通過(guò)感恩系列的繪本閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí) 繪本閱讀活動(dòng)，是小班幼兒比較喜歡的一種活動(dòng)。它能夠讓幼兒在繪本閱讀中，理解繪本，從而理解繪本的深層含義。為了能夠培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，筆者在圖書(shū)角里增添了有關(guān)感恩方面的繪本圖書(shū)，如《逃家小兔》《每天都說(shuō)我愛(ài)你》《世界真好》等。這些故事中，多多少少都存在著有關(guān)的感恩意識(shí)。但是，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們通過(guò)自由閱讀培養(yǎng)感恩意識(shí)還是比較困難的。于是，為了能夠讓幼兒看懂這些圖書(shū)，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，筆者大都是利用在集體的繪本閱讀活動(dòng)中和他們一起閱讀。如在《逃家小兔》中，筆者和他們一起通過(guò)看圖片來(lái)理解故事內(nèi)容之后，幼兒能夠感受到媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己，感受自己媽媽對(duì)自己的愛(ài)，從而引導(dǎo)幼兒去感恩媽媽。同例，筆者帶領(lǐng)著幼兒共同閱讀完了圖書(shū)角里的感恩系列的繪本。而之后的各種自由閱讀活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)再次拿起我們共同閱讀的繪本繼續(xù)翻看起來(lái)，再次感受繪本里的“愛(ài)”，幼兒也就初步具有了感恩意識(shí)。

通過(guò)具有感恩情感的教學(xué)閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí) 幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)中有語(yǔ)言、社會(huì)等，這些學(xué)科中都會(huì)多多少少地涉及到感恩方面的情感。因此，每次上到有涉及到感恩方面的課程時(shí)，雖然說(shuō)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們理解了故事內(nèi)容后，不會(huì)去感受到深一層的含義，但筆者都會(huì)刻意去培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。比如，語(yǔ)言領(lǐng)域中的童話欣賞《許多許多刺》，幼兒在故事中看到小刺猬幫助了大家，筆者就引導(dǎo)幼兒想其余小動(dòng)物會(huì)說(shuō)什么，幼兒回答“謝謝小刺猬”，這就是大家感恩小刺猬。在故事結(jié)尾，大家成了好朋友，筆者引導(dǎo)幼兒理解了小刺猬的心情肯定是很開(kāi)心，那么它也會(huì)感恩大家把它當(dāng)成好朋友。此類能夠培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)，還有《七彩象》《小蛇多多》等。又如，社會(huì)領(lǐng)域中的活動(dòng)《老師愛(ài)我我愛(ài)她》，活動(dòng)中幼兒了解了教師的工作，也體驗(yàn)到了教師對(duì)小朋友的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，所以要感恩教師。此類能夠培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，還有《生日快樂(lè)》等。在這些集體教學(xué)活動(dòng)中，雖然這些活動(dòng)中的“感恩”有顯性的，也有隱性的，但筆者都會(huì)有意識(shí)地去利用這些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。

通過(guò)隨機(jī)教育結(jié)合閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí) 幼兒園除了有計(jì)劃有目的的教育活動(dòng)，在幼兒一日活動(dòng)中還有隨機(jī)教育活動(dòng)。即在教師計(jì)劃之外的，隨客觀提供的教育情境而臨時(shí)組織的教育。隨機(jī)教育中，筆者都能抓住幼兒的表現(xiàn)結(jié)合看過(guò)的圖片、學(xué)過(guò)的故事甚至于馬上現(xiàn)找的故事等來(lái)培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。比如，一次午后散步，有一幼兒看到校園里漂亮的花朵，就采摘了下來(lái)。當(dāng)帶領(lǐng)大家回到教室后，筆者針對(duì)這件事情與他們進(jìn)行了一場(chǎng)談話。大多數(shù)幼兒一致告訴筆者：“不能采小花?！惫P者問(wèn)：“為什么呢？”有的幼兒說(shuō)：“小花會(huì)哭的?！庇械挠變赫f(shuō)：“小花是給我們看的。”……于是，筆者利用網(wǎng)上查找的繪本故事《花婆婆》，和幼兒們一起閱讀了這個(gè)故事：花婆婆播下了很多種子，種子變成了很多漂亮的花朵，大家的周圍變得很漂亮。筆者引導(dǎo)著幼兒去感恩“花婆婆”，因?yàn)椤盎ㄆ牌拧狈N下了很漂亮的花；筆者也引導(dǎo)幼兒去感恩“大自然”，是大自然給了人類美麗的景色……

通過(guò)閱讀活動(dòng)延伸到一日活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí) 每次筆者都通過(guò)各類閱讀活動(dòng)，讓幼兒具有感恩意識(shí)。但是，如果在一日活動(dòng)中不具體實(shí)施，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，就會(huì)過(guò)后就忘。于是，在每一日的活動(dòng)中，筆者都會(huì)引導(dǎo)幼兒常說(shuō)“謝謝”“請(qǐng)幫……”等禮貌用語(yǔ)，提醒和引導(dǎo)讓他們時(shí)刻去感恩別人，從而更好加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

雖然說(shuō)，系列閱讀活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的感恩意識(shí)，但要讓幼兒去學(xué)會(huì)感恩，中間還存在著很長(zhǎng)的距離。但筆者相信，只要持之以恒，幼兒逐漸積累了感恩意識(shí)，他們就會(huì)在生活中逐漸用行動(dòng)來(lái)感恩。

（作者單位：江蘇省張家港錦豐中心幼兒園）