曹淑艷

“別看有時我們也發(fā)發(fā)牢騷，但一走進(jìn)教室，看到學(xué)生們一雙雙渴望的眼睛，就什么都不想了?！边@是一名普通教師的心聲。其實(shí)，作為普普通通的個體，教師不需要把自己看得多么神圣，也不需要用神圣的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己、束縛自己。只要認(rèn)真地備好每一節(jié)教案，上好每一堂課，評判好每一份作業(yè)，尊重和平等地看待每一個學(xué)生，用自己的良知去做好每天該做的事情，無需溢美和贊譽(yù)，這就是教師的偉大和崇高，就是教師的榮譽(yù)和尊嚴(yán)。

小事凸現(xiàn)教師榮譽(yù)感

學(xué)校初中部辦公樓的對面，是一座四層高的小學(xué)部教學(xué)樓。我每天面對的就是這個樓里的教師和孩子們。這個規(guī)模不是很大的小學(xué)校園里，蘊(yùn)藏著許多感人的故事。

2014年冬，一連幾天，我發(fā)現(xiàn)有一位女教師總是早早地來到學(xué)校，不是走來的，而是被人用三輪車拖來的。她下了車，拄著雙拐艱難地走上辦公樓的臺階，然后再一瘸一拐地走進(jìn)教室。她還自備干糧，中午不走，一待就是一整天。下午放學(xué)，這位女教師又一瘸一拐地走出來，然后被三輪車拖走。后來，我就問他們的校長，校長介紹說：“她叫劉紅娟，是二年級的班主任。前一段時間因?yàn)椴恍⌒陌淹柔苏哿?，在家養(yǎng)了一個月，因不放心班里的孩子，就又堅持著來上班了。每天都是一瘸一拐地從自家樓上下來，然后自己打個三輪車到學(xué)校給孩子們上課。她的腿現(xiàn)在還打著石膏呢！”隨后幾天，我特別留意到這個班。每次都看到劉老師坐在教室前在給孩子們上課、批改作業(yè)，而她的腳踝骨上纏著厚厚的繃帶 ，自己就禁不住再次動容。

在基層學(xué)校里，類似的故事還有很多。這不是什么大不了的事情，更談不上驚天偉業(yè)；但是，就是這些普普通通的小事，鑄就了教師的輝煌與崇高，閃耀著教師的責(zé)任和榮譽(yù)的光輝。

使命和責(zé)任鑄就教師榮譽(yù)感

榮譽(yù)感是一個職業(yè)的魅力資本，是一個職業(yè)人熱愛崗位的基礎(chǔ)；一個沒有榮譽(yù)感的職業(yè)是沒有希望的，一個沒有榮譽(yù)感的教師也同樣不會優(yōu)秀。對此，我深信不疑。然而，在當(dāng)前的教師隊伍中還存有另一種情緒，即對自己崗位的認(rèn)同感在淡化，職業(yè)榮譽(yù)感在消失?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師。”“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”這些美麗的詞句在漸漸地失去誘人的光彩。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這里固然有許許多多的客觀原因，教師待遇低、地位低，社會風(fēng)氣差，庸俗化傾向明顯，其實(shí)更主要的還在于教師沒有正確的自我認(rèn)識，不能悅納自己、悅納教師這一職業(yè)。

對于教師如何正確認(rèn)識自己的職業(yè)，正確認(rèn)識自己的崗位，道理人人皆知。只是有一個小事未必都明白，那就是我們有權(quán)利選擇自己的職業(yè)和崗位，同樣也有權(quán)利放棄自己的選擇和追求。既然選擇了教師這個職業(yè)、這個崗位，并堅守著，就沒有理由不去珍惜它、愛護(hù)它，為它增光。因?yàn)椋@是尊重自己、尊重崗位、尊重社會的起碼的職業(yè)道德精神和操守。曾經(jīng)看過一篇報道，一位美國人在希爾頓飯店有過美好的經(jīng)歷：早上起床，一打開門，走廊盡頭站著的漂亮的服務(wù)員就走過來，“早上好，凱普先生。”服務(wù)小姐說。叫我早上好很正常，知道我叫凱普也不難。我馬上問她：“你怎么知道我叫凱普？”“先生，昨天晚上你們睡覺的時候，我們要記住每個房間客人的名字?！狈?wù)小姐微笑著回答。后來我從四樓坐電梯下去，到了一樓，電梯門一開，有一個服務(wù)員站在那里，“早上好凱普先生！”“你知道我叫凱普？怎么可能？”“先生，上面有電話下來，說你下來了。”依然是微笑著回答。然后我去吃早餐，吃早餐的時候送來了一個點(diǎn)心。我就問這中間紅的是什么？服務(wù)員看了一眼，后退一步，告訴我是什么。我指著旁邊那個黑黑的問她是什么。她又看了一眼，又后退一步告訴我是什么。她為什么后退一步？為了避免她的唾沫碰到我的菜?；蛟S大家都有過這樣的經(jīng)歷，只是覺得很正常而忽略過去了。但我覺得這些看起來是很小的事，卻體現(xiàn)出很深刻的道理。如果那個服務(wù)員沒有一種以希爾頓飯店為榮的榮譽(yù)感，她能表現(xiàn)得這樣盡職盡責(zé)嗎？成績可以創(chuàng)造榮譽(yù)，榮譽(yù)可以讓人獲得更大的成績。

榮譽(yù)感淡化應(yīng)防患于未然

相對于上述員工，目前教師隊伍中的幾種現(xiàn)象值得深思：一是教師體罰學(xué)生仍時有發(fā)生，雖然教師的初衷往往是好的，體罰現(xiàn)象也只是發(fā)生在個別人身上，但影響卻很惡劣，這其實(shí)反映出的是教師內(nèi)心深處的焦慮感。二是教師的私自辦班和有償家教屢禁不止，固然教師待遇低客觀上起了很大的推動作用，但也反映出教師的世俗化傾向和物質(zhì)追求已經(jīng)超出了對事業(yè)的熱愛和職業(yè)的敬畏。三是教師的職業(yè)倦怠日趨明顯，表現(xiàn)為精神萎靡，工作安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取甚至消極懈怠，無創(chuàng)新力和成就感，對事業(yè)追求失去信心。常言說：“哀莫大于心死?！睂ぷ鞯木氲【枚弥蜁屓说氖聵I(yè)心慢慢死去，這其實(shí)是最危險的。上述現(xiàn)象的存在，很大程度上也是教師對職業(yè)的敬畏和榮譽(yù)感的缺失。

有沒有職業(yè)榮譽(yù)感，直接影響職業(yè)的社會作用，終究也關(guān)乎職業(yè)人的命運(yùn)，教師尤為如此。榮譽(yù)提升道德，榮譽(yù)催生自律；榮譽(yù)啟發(fā)智慧，榮譽(yù)激勵熱情；榮譽(yù)堅定信念，榮譽(yù)鼓舞勇氣；榮譽(yù)孕育責(zé)任，榮譽(yù)成就偉業(yè)。職業(yè)榮譽(yù)感淡化，其實(shí)就是社會責(zé)任感和職業(yè)操守的淡化，社會責(zé)任感和職業(yè)操守的淡化，功利思想和個人主義就會滋長蔓延，職業(yè)情感的崇高性就會漸漸被世俗追求所取代。當(dāng)人們不再為自己從事的職業(yè)感到光榮和自豪時，對社會的責(zé)任、義務(wù)和對工作的熱情也會隨之淡漠。

（作者單位：河北省保定市徐水縣第二中學(xué)）