史美華　孫文明

教師教和學(xué)生學(xué)的工具是教材，使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量要求的內(nèi)容載體也是教材。語(yǔ)文課程的主要載體是語(yǔ)文教材，教師教學(xué)語(yǔ)文和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要媒介是語(yǔ)文教材。教材是根據(jù)大綱標(biāo)準(zhǔn)精心編制的，編撰者的理念會(huì)在教材中體現(xiàn)，編者所賦予文本的特定意義和價(jià)值取向也能通過(guò)教材賦予?？偨Y(jié)編撰教材的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)新常態(tài)下的教改是非常必要的。葉圣陶先生和夏丏尊先生合編的《國(guó)文百八課》是語(yǔ)文教育史上的經(jīng)典教材。本文試圖對(duì)其編寫(xiě)體例進(jìn)行分析，并探討它對(duì)蘇教版初中語(yǔ)文教學(xué)的啟示。

《國(guó)文百八課》編寫(xiě)體例分析

《國(guó)文百八課》是專(zhuān)供“初級(jí)中學(xué)國(guó)文科教學(xué)及有志自修者之用”的，編者匠心獨(dú)特，編得很有特色?！鞍侔苏n”就是把初中語(yǔ)文的六冊(cè)課本，按單元組成108課，108個(gè)知識(shí)訓(xùn)練和教學(xué)點(diǎn)，按照教學(xué)計(jì)劃正好每周教學(xué)一個(gè)單元。這種以單元的組織形式而編寫(xiě)教材，對(duì)大綱要求，教學(xué)計(jì)劃的需要全部考慮周全，是很有計(jì)劃性的教學(xué)單元。依據(jù)這樣一套科學(xué)的編寫(xiě)體系，教師按照課本順序，一周一單元，教學(xué)任務(wù)就能很順利完成。

編輯大意中對(duì)每一課的組織清楚指出：“從來(lái)教學(xué)國(guó)文，往往只把選文講讀，不問(wèn)每小時(shí)、每周的教學(xué)目標(biāo)何在。本書(shū)每課為一單元，有一定的目標(biāo)，內(nèi)含文話、文選、文法或修辭、習(xí)問(wèn)四項(xiàng)，各項(xiàng)打成一片?！蔽脑捠菃卧行?，文選是根據(jù)文話要求選的范例，習(xí)問(wèn)（即練習(xí)）題是根據(jù)以上的要求來(lái)提問(wèn)的。

對(duì)蘇教版語(yǔ)文教學(xué)的建議

通過(guò)對(duì)《國(guó)文百八課》編寫(xiě)體例的分析，如何充分利用好蘇教版教材，盡力彌補(bǔ)這套教材的不足，是值得教師認(rèn)真思考和研究的一個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，至少可以從以下幾個(gè)方面努力。

增加助讀資料 蘇教版教材注釋比較少，這雖然有利于提高學(xué)生自主、探究的自學(xué)能力，但是卻給教師的教學(xué)增加了一定的難度，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在的學(xué)生作業(yè)量很大，他們?cè)陬A(yù)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，可能很少有時(shí)間去主動(dòng)翻找資料，查找相關(guān)信息，不懂的地方會(huì)等著教師在課堂上講解，這樣并不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。多增加一些注釋?zhuān)绕涫嵌嗵峁┮恍┍尘爸R(shí)和作者介紹，會(huì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文注釋留下很深的印象，使學(xué)生能夠根據(jù)注釋進(jìn)行自學(xué)。每課可印發(fā)一些小知識(shí)，比如與課文有關(guān)的知識(shí)，一些名人名言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法等，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

完善知識(shí)體系 語(yǔ)文課程的核心內(nèi)容是語(yǔ)文知識(shí)，而作為課程的載體的語(yǔ)文教材，在編排中，語(yǔ)文知識(shí)編排和訓(xùn)練知識(shí)編排這兩個(gè)部分不可或缺。培養(yǎng)學(xué)生如何正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。要做到把課本中的知識(shí)和社會(huì)、生活上的知識(shí)相聯(lián)系，做到語(yǔ)文知識(shí)實(shí)用化，這樣才能使語(yǔ)文這一學(xué)科更加科學(xué)、更加有效。教授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文教育的首要任務(wù)，這就要求教師根據(jù)“文選”，參考《國(guó)文百八課》等教材，創(chuàng)造性地、科學(xué)地編排語(yǔ)文的各種知識(shí)，使語(yǔ)文知識(shí)合理地分布在每個(gè)單元，每篇文章之中，還要使其呈現(xiàn)整體的階梯型布局，給語(yǔ)文知識(shí)加一條循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)線索。這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在生活中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用得心應(yīng)手，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

注重文體分類(lèi) 在《國(guó)文百八課》的編撰選文中，整套書(shū)大致按照文體三分法來(lái)編排。實(shí)際上，文體三分法是虛構(gòu)的分體劃分，真正的文體不能以敘述、議論、說(shuō)明這樣的文體來(lái)劃分。在閱讀和作文教學(xué)中，教師可以靈活地把整冊(cè)書(shū)按說(shuō)明文、小說(shuō)、散文、議論文等這樣的文體來(lái)集中統(tǒng)一教學(xué)，或者就統(tǒng)一題材，選擇不同文體的文章來(lái)教學(xué)，這樣對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練都是很有幫助的。

加強(qiáng)方法指導(dǎo) 整套教材在方法性的指導(dǎo)方面是比較欠缺的，只有在九年級(jí)教材中對(duì)于閱讀方法的指導(dǎo)有所體現(xiàn)。其實(shí)，在七、八年級(jí)也應(yīng)該有方法的指導(dǎo)，而且必須是要有層遞性的。比如，初一剛開(kāi)始學(xué)文言文，就要先教會(huì)學(xué)生諸如保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等。讀書(shū)的方法也是多種多樣的：朗讀、默讀、略讀、瀏覽、誦讀、精讀等。在寫(xiě)作方面，在蘇教版寫(xiě)作內(nèi)容的多樣性和情境性的基礎(chǔ)上，將讀與寫(xiě)緊緊結(jié)合在一起。寫(xiě)作指導(dǎo)不僅有陳述性知識(shí)，也有程序性知識(shí)，如七年級(jí)上冊(cè)第三單元：“要描寫(xiě)景物，就要進(jìn)行細(xì)致地觀察，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。我們既可以隨著方位的變化，從不同角度觀察事物；也可以選擇幾個(gè)景點(diǎn)，一一進(jìn)行觀察；還可以選取特定對(duì)象，進(jìn)行重點(diǎn)觀察。但無(wú)論怎樣觀察，都必須抓住景物的特點(diǎn)?！笨梢粤信e一些景物描寫(xiě)的常用方法：“一是把景物擬人化。課文《春》和《濟(jì)南的冬天》都用了這種寫(xiě)法，把春天的生機(jī)勃勃、冬天的多姿多彩描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。同樣，我們也可以用這種方法，把秋天描寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)。二是用比喻的方法來(lái)描寫(xiě)景物?！洞骸防镞@樣描寫(xiě)小雨。三是用色彩來(lái)描寫(xiě)景物。《濟(jì)南的冬天》里這樣寫(xiě)小雪。四是用比較的方法描寫(xiě)景物?！边@樣的編排不僅介紹了描寫(xiě)景物的常用方法，而且與課文相結(jié)合，以課文為例子，使學(xué)生更容易掌握和運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，《國(guó)文百八課》和蘇教版是兩套比較成熟、極具特色、值得借鑒的好教材。筆者知識(shí)水平有限，對(duì)兩套教材編排體系的研究還不夠深入，分析和總結(jié)也只是嘗試，希望通過(guò)這些比較分析和結(jié)論，為今后的蘇教版語(yǔ)文教材的教學(xué)提供一點(diǎn)幫助和參考。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第六中學(xué)；蘇州市第一初級(jí)中學(xué)校）