袁小杰

【摘要】多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已在不少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。

【關(guān)鍵詞】多媒體 課堂教學(xué) 邏輯思維 激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將多媒體融入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)具體化、直觀化，可以減輕師生過重的負擔，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著計算機應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。

一、直觀全面的展示教學(xué)圖例。

數(shù)學(xué)教材巾有些內(nèi)容不僅知識量大，而且非常繁雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不利于知識的呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習困難。利用多媒體能把很多相關(guān)的知識圖片同時呈現(xiàn).便于學(xué)生觀察理解分析和思考。如一年級下冊人民幣的初步認識，是教學(xué)的一個難點。要讓學(xué)生充分認識1元、5角、1角、1分等小面值的人民幣；人民幣又有紙幣和硬幣.紙幣和硬幣又都有新款和老款。如果老師只是拿著相關(guān)的幣值在手里演示，那只能一張一張的拿.紙幣義非常小，班上大部分學(xué)生是看不見的，零星的展示也不利于學(xué)生的觀察和理解。老師用多媒體放大人民幣.先讓學(xué)生逐一認識各種人民幣.然后通過電腦投影顯示所有人民幣。讓學(xué)生有個全面觀察和認識，來區(qū)別不同幣值和同種幣值新？款。多媒體給課堂教學(xué)提供了更加廣闊的舞臺.解決了很多老師教學(xué)中遇到的棘手問題。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點，發(fā)展學(xué)生思維。

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達到提綱揭領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。在教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)，就能夠成功地實現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過渡。 教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習的快樂。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)情境，使知識的導(dǎo)入有時顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。通過創(chuàng)設(shè)的生動形象的動畫情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，吸引了同學(xué)們的注意力，學(xué)習起來非常主動積極。信息技術(shù)可以提高師生教與學(xué)的效率利用信息技術(shù)教學(xué)，能減輕師生的負擔，大大提高課堂40分鐘的效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)前教師要布置預(yù)習新知識，要安排學(xué)生準備學(xué)具，要用大量的時間自制教具，準備小黑板、卡片等。而利用多媒體輔助教學(xué)，可以減輕這種勞動負擔，節(jié)省大量時間，也極大地提高教與學(xué)的效率。如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，傳統(tǒng)的教學(xué)要求教師、學(xué)生動手制作教學(xué)具，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)演練。但運用信息技術(shù)制作的課件，教師可利用計算機的鼠標任意拖動圖像，形象、直觀地演示，創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生從直觀到抽象思維順利過渡，很容易找到問題的最好辦法。又如在教學(xué)“表內(nèi)乘法”“復(fù)習與整理”時，利用信息技術(shù)設(shè)計“直接寫得數(shù)”“你說算式我說口訣”“根據(jù)口訣說算式”等內(nèi)容，以動畫的方式展示，在40分鐘時間內(nèi)可以安排大量的練習，使這一部分的知識得到鞏固。

四、有效的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中演示操作過程

數(shù)學(xué)教學(xué)巾一些幾何體公式的推導(dǎo).如果只憑老師準備的掛圖和簡單的教具很難講清楚、講透徹.學(xué)生往往學(xué)的云里霧里，最后死記硬背公式去解題。這樣只能讓學(xué)生套用公式解決一些簡單的問題，不利于學(xué)生靈活運用知識解決復(fù)雜題日，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

如果用多媒體來演示整個操作過程.問題就迎刃而解了。如求圓柱的體積這一課.多媒體形象具體地展示把圓柱體體積轉(zhuǎn)化為長方體體積的過程：多媒體先演示把圓柱體沿底面圓心平均分成8塊.重新組合的形體類似長方體；冉這樣沿圓柱底面圓心平均分成16塊，重新組合后的圖形更接近長方形：再這樣平均分成32塊，組合后的圖形幾乎就是長方體。根據(jù)這樣的演示過程，學(xué)生一下就能得出長方體的底面就足圓柱的底面，長 體的高就是圓柱的高，所以圓柱的體積V=SH。學(xué)生隨著電腦的演示一步步去觀察圓柱轉(zhuǎn)化為長 體的過程。思維得到了開拓.圓柱體積的知識得到了很好的理解和掌握.學(xué)習的興趣也更加濃了。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉(zhuǎn)變已成為一種必然，此時的教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一源泉，他們在教學(xué)中的“主體”和“中心”位置也開始動搖。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動的設(shè)計者、組織者和促進者。

五、分層練習充分發(fā)展學(xué)生個性

在平時的課堂教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的知識差異設(shè)計不同難度的問題讓同學(xué)們解答?？墒窃谧鼍毩?、布置作業(yè)時，卻很難按學(xué)生的層次區(qū)分?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師的教學(xué)設(shè)計提供了有效幫助，教師可以根據(jù)自己的需要選擇合適的資源。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的練習題。不同的同學(xué)對知識的理解、接受的程度是不同的。所以教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計練習時，要注意資源的重組和整合，由易至難地編排練習。

總之，發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，與數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)整合，可以使課堂教學(xué)直觀、生動、輕松、高效，可以彌補傳統(tǒng)的教學(xué)方式的缺陷，極大地提高效率。對于多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科整合中存在的問題，可以改善和改進，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的功能，極大限度地提高多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。