李青云

【摘要】如何使信息技術(shù)與語文教學(xué)適當(dāng)整合，突破語文教學(xué)中的困境，提高語文課堂教學(xué)效果？在教學(xué)實(shí)踐中，我利用信息技術(shù)做到以下幾點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生朗讀興趣的養(yǎng)成；調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，拓展學(xué)生積極思維的空間；促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生觀察能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文教學(xué) 有效整合

語文，是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，作為教師，要做好語文教學(xué)必須立足促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到許多問題，如教學(xué)空間不夠?qū)掗?、情感氛圍不夠濃厚、教學(xué)內(nèi)容不夠生動(dòng)豐富等等。如果信息技術(shù)能很好地融入語文教學(xué)中，將能很好地突破這些教學(xué)困境，為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文插上飛翔的翅膀。

一、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生朗讀興趣的養(yǎng)成

朗讀是學(xué)生必須具備的閱讀能力之一。最重要、最常用的閱讀手段就是朗讀，它也是理解課文的重要方法。寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。作為一項(xiàng)口頭語言藝術(shù)，它通過創(chuàng)造性地還原語氣，使靜止無聲的書面語言變成靈動(dòng)有聲的口頭語言。教師可以通過信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)課文描述的氛圍，幫助學(xué)生理解感悟，繼而通過聲音來表現(xiàn)這種感悟，促進(jìn)學(xué)生朗讀興趣的養(yǎng)成。

如教學(xué)《草原》這段：“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。”我們可以借助信息技術(shù)手段以圖促讀，以視頻促讀、以音頻促讀。學(xué)生的生活空間有限，生活經(jīng)驗(yàn)也有限，他們難以想像草原到底有多美，那么這段優(yōu)美的文字也就難以真正到達(dá)學(xué)生的內(nèi)心?，F(xiàn)在我們可以利用多媒體，展示草原旖旎的風(fēng)光，配上《美麗的草原我的家》，把草原的美景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣，學(xué)生用眼觀風(fēng)光，用耳聽音樂，用心悟美景，在不知不覺中學(xué)生愛上了朗讀。

二、利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，拓展學(xué)生積極思維的空間

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文，講的是一個(gè)中國(guó)孩子的父親在維護(hù)世界和平時(shí)獻(xiàn)出了寶貴的生命。當(dāng)今的世界依然硝煙彌漫、動(dòng)蕩不安，但是對(duì)于身處和平幸福的中國(guó)孩子來說，他們很難想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的是怎樣的災(zāi)難。因此，我用多媒體播放了一段戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)錄片，并且定格在孩子失去親人的悲慘場(chǎng)面，讓學(xué)生深切地去感受。有幾個(gè)學(xué)生看到這樣的畫面，都傷心地流淚了，帶著這樣悲痛的心情進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，就很容易理解了。

再如，在《記金華的雙龍洞》一文中的“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子?！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解這句話，我用多媒體播放了游人經(jīng)過這條孔隙的錄像?？戳诉@段錄像，學(xué)生更加形象直觀地理解這句話的含義了。

我們還可以借助音樂來渲染教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，這對(duì)于學(xué)生理解課文也很有幫助。我在教學(xué)《小音樂家楊科》這一課時(shí)，讓學(xué)生深刻感受到了小楊科的悲慘生活。

三、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展

沒有想象就沒有創(chuàng)造，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對(duì)人類掌握知識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)都非常重要。

中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度。古詩高度概括，言簡(jiǎn)意豐，它的語言具有概括、含蓄、跳躍等特點(diǎn)，因此在把它通過語譯初步弄懂之后，還要根據(jù)詩歌原句的提示，調(diào)遣自己已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)積累，展開合理的聯(lián)想和想象，再造出詩歌的情景，才能真正深切感受詩歌的意境和深入理解詩歌的意蘊(yùn)。如《江畔獨(dú)步尋花》一文的教學(xué)，我運(yùn)用生動(dòng)形象的信息技術(shù)手段，將學(xué)生帶入引人入勝的迷人小徑，觀賞春天的風(fēng)光：鮮花朵朵，層層疊疊，蝴蝶翩翩，嬌鶯恰恰。學(xué)生的思維被激發(fā)出來了，很好地幫助學(xué)生深入理解了古詩的含義。

《海底世界》一課中描寫海底的聲音是極為豐富的，但是孩子們并沒有親身體驗(yàn)過，僅僅憑借這些文字描寫是很難想象出來的，此時(shí)我們恰到好處地借助信息技術(shù)讓學(xué)生聽到了“像蜜蜂的嗡嗡”“像小鳥一樣的啾啾”“像小狗一樣汪汪”……這是多么美妙和一種體驗(yàn)呀！學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)了起來，還能補(bǔ)充出許多聲音呢：像小貓一樣喵喵、像樹葉一樣的沙沙、像雨點(diǎn)一樣的嗒嗒……

課文《秦兵馬俑》中“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的……走進(jìn)它們的身邊，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲?！睘閹椭鷮W(xué)生感受將士們當(dāng)年的英武和復(fù)雜的神態(tài)與內(nèi)心，僅僅文中的插圖是不夠的，這時(shí)的多媒體課件資源就能很好地為學(xué)生感受氛圍、感悟情感提供便利，這樣的資源利用既在文本之中拓展，又向文本之外拓展，豐富了文本空間，也拓展了學(xué)生的想象空間。

四、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生觀察能力的發(fā)展

如教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我們可以借助信息技術(shù)的手段，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式，背景播放《望廬山瀑布》的朗讀音頻，同時(shí)視頻出示香爐峰的遠(yuǎn)景鏡頭：山峰上白云繚繞，在陽光的照射下，猶如香爐散發(fā)出的縷縷紫煙；接著，出示全景鏡頭：一條瀑布從峰頂直掛到山下的潭面上；再出示近景鏡頭：瀑布飛流直下，壯觀無比，這樣讓學(xué)生理解詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的含義。最后，出示從仰視角度攝制的峰頂?shù)钠俨寂c天相接的畫面，使“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的情景自然浮現(xiàn)在學(xué)生腦際。這樣，通過直觀而形象的信息技術(shù)手段恰當(dāng)演示，使學(xué)生很容易就領(lǐng)會(huì)了全詩的意境。教師循序漸進(jìn)地演示，有助于培養(yǎng)學(xué)生按一定規(guī)律觀察事物的習(xí)慣，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的想象力和思維能力。

總之，教師要善于利用、合理把握信息技術(shù)，找準(zhǔn)語文教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的點(diǎn)，在教學(xué)中科學(xué)、充分地運(yùn)用，讓它成為促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的重要抓手，為語文教與學(xué)插上飛翔的翅膀。