李超

【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的核心。本文從中職語文全國統(tǒng)編教材的學(xué)科特點(diǎn)、教材編寫、教學(xué)策略三個(gè)方面，探討在語文教學(xué)中如何滲透素質(zhì)能力、職業(yè)理想、職業(yè)道德，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，從而迅速成長為高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 中職語文;職業(yè)教育;素質(zhì)教育;實(shí)踐研究

【中圖分類號】G64.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

當(dāng)前，我國中等職業(yè)學(xué)校通用的語文教材是倪文錦主編的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》，其教材內(nèi)容的安排體現(xiàn)出了編者對中職素質(zhì)教育觀念和方法的創(chuàng)新，教材承續(xù)傳統(tǒng)教育“文以載道”的精神血脈，在繼承傳統(tǒng)教育理念、方式、方法的同時(shí)，注重語文綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)鍛煉，在體例編排上有所突破和創(chuàng)新。本文以倪文錦主編的《語文》教材為參照，對當(dāng)前中職語文素質(zhì)教育實(shí)踐探索中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處加以分析和探討。

一、中職語文素質(zhì)教育要具有現(xiàn)代意識

中國沖破封閉、專制、愚昧、落后的社會形態(tài)，走向科學(xué)、民主、文明、進(jìn)步的“現(xiàn)代化”社會的進(jìn)程仍然是“進(jìn)行時(shí)”，而不是“完成時(shí)”。在這宏大的時(shí)代背景下，語文教學(xué)要自覺地背負(fù)起“文以載道”的社會使命，一邊與“封建性”和“現(xiàn)代病”做斗爭;一邊弘揚(yáng)、樹立起與中國當(dāng)代社會發(fā)展大潮相律動的人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也就是培養(yǎng)人的現(xiàn)代意識。這種現(xiàn)代意識是人素質(zhì)的核心，指導(dǎo)著人的社會實(shí)踐。因此，當(dāng)前中職語文素質(zhì)教育要體現(xiàn)出現(xiàn)代精神，要培養(yǎng)中職學(xué)生的現(xiàn)代意識。倪文錦主編的《語文》很好地把握住了這個(gè)素質(zhì)教育主題，“現(xiàn)代感”十足。從《哦，香雪》、《好雪片片》、《一碗清湯蕎麥面》對精神生態(tài)的關(guān)注，到《離太陽最近的樹》、《我的空中樓閣》、《像山那樣思考》對自然生態(tài)的憂慮，再到《科學(xué)是美麗的》、《飛向太空的航程》、《中秋月》對科學(xué)實(shí)踐的禮贊，都很好地傳達(dá)出了具有現(xiàn)代文明特征的現(xiàn)代意識。教師通過對課本“閱讀與欣賞”板塊課文知識的講授，能夠把當(dāng)代中職生應(yīng)知、應(yīng)有的現(xiàn)代意識表達(dá)出來。

二、中職語文素質(zhì)教育要挖掘人的潛能

素質(zhì)教育著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，包括性格、興趣以及對學(xué)習(xí)的不懈追求和開拓進(jìn)取精神。在塑造良好人格方面，編者可謂用心良苦。有關(guān)個(gè)人品德的課文有《好雪片片》、《賣白菜》、《聞一多先生的說和做》、《哦，香雪》、《項(xiàng)鏈》、《一碗清湯蕎麥面》、《在困境中更要發(fā)奮求進(jìn)》、《善良》、《士兵突擊》（節(jié)選）等;有關(guān)家庭美德的課文有《我的母親》、《合歡樹》、《一碗清湯蕎麥面》等;有關(guān)社會公德的課文有《我的空中樓閣》、《離太陽最近的樹》、《像山那樣思考》、《窗前的樹》等，內(nèi)容十分豐富，文本質(zhì)量也很高。但是在職業(yè)道德方面，可能限于素材的原因，沒有太多明顯的涉及，這對中職語文素質(zhì)教育來說，是個(gè)缺憾。“興趣是最好的老師”，教材對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高中職生人文素養(yǎng)方面，頗費(fèi)心思。從精美散文、古詩文，到親情、愛情主題作品，到《讀書人是幸福人》、《文藝隨筆兩篇》等對閱讀觀念、方法指導(dǎo)的文章，再到拓展模塊一系列經(jīng)典文學(xué)佳作，編者試圖從不同的角度、內(nèi)容來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力和趣味性，使中職學(xué)生在浸潤文化熏陶的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生求知欲和探索欲，培育學(xué)生不懈追求和開拓進(jìn)取的內(nèi)在人文精神，進(jìn)而達(dá)到充分挖掘?qū)W生的潛力、活力和創(chuàng)造力。

三、中職語文素質(zhì)教育要適應(yīng)社會發(fā)展

在市場產(chǎn)品競爭日益激烈的今天，沒有一定的表現(xiàn)個(gè)性特質(zhì)的產(chǎn)品是難以打開市場的。市場經(jīng)濟(jì)對人才的素質(zhì)有了更高的要求，它呼喚人的素質(zhì)的全面提高。從這個(gè)角度來說，倪文錦主編的《語文》可以滿足中職學(xué)生文化素質(zhì)能力和人文精神底蘊(yùn)的培養(yǎng);但是在適應(yīng)職業(yè)教育和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，教材除了關(guān)于《單據(jù)》和《行業(yè)簡報(bào)》寫作的訓(xùn)練之外，內(nèi)容上表現(xiàn)出了明顯的不足。這也是當(dāng)前我國在大力開展職業(yè)教育過程中，基礎(chǔ)文化課設(shè)計(jì)如何與職業(yè)理論、技能教學(xué)巧妙結(jié)合普遍面臨的難題。中職教育以市場為導(dǎo)向，并不是單純的學(xué)科專業(yè)設(shè)置和技能培養(yǎng)面向市場，而是培養(yǎng)與現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的，具有較強(qiáng)法律觀念、誠信意識、職業(yè)理念和一定人文精神底蘊(yùn)的市場經(jīng)濟(jì)活動的參與者。因此，當(dāng)前和今后一段時(shí)間，中職語文教育要在堅(jiān)持綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加注重向培養(yǎng)“社會人”、“職業(yè)人”和“現(xiàn)代人”投入更多的關(guān)注和努力。

四、中職語文素質(zhì)教育要注重培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)每個(gè)人的創(chuàng)造性。對中職語文素質(zhì)教育而言，要積極實(shí)行討論式和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，培養(yǎng)中職學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。這在《語文》教材中的《語文綜合實(shí)踐活動》中有著顯著的體現(xiàn)。要在培養(yǎng)大批各類專業(yè)人才的同時(shí)，努力為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件，以帶動和促進(jìn)民族科技、技術(shù)水平和創(chuàng)新能力的整體提高。

五、中職語文素質(zhì)教育要突出學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展

中職語文素質(zhì)教育是落實(shí)“全面發(fā)展”這一教育方針的一種教育模式或教育體系。社會和經(jīng)濟(jì)的全面、可持續(xù)發(fā)展最終都要落實(shí)或有賴于人的全面、可持續(xù)發(fā)展和教育的可持續(xù)發(fā)展。倪文錦主編的《語文》教材，從閱讀與欣賞、表達(dá)與交流（包括口語交際和寫作）、語文綜合實(shí)踐活動，對人文素養(yǎng)全面、可持續(xù)發(fā)展提供較好的內(nèi)容設(shè)計(jì)。實(shí)施素質(zhì)教育，就是著力培養(yǎng)學(xué)生具有一種能在其一生中更好生存、不斷發(fā)展的素質(zhì)。人們一旦擁有了這種素質(zhì)，在其以后的人生道路上就可以更好地持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。而這種素質(zhì)的養(yǎng)成、發(fā)展與完善又是一個(gè)長期的甚至是貫穿人的一生的過程。

六、當(dāng)前中職語文素質(zhì)教育中存在的問題和解決的途徑

當(dāng)前中職語文素質(zhì)教育中存在的主要問題：一是教育內(nèi)容上的片面性。中職語文學(xué)習(xí)意識淡化，能力培養(yǎng)不足。職業(yè)教育以市場為導(dǎo)向，忽視文化基礎(chǔ)的雙基作用，忽視人的知識技能協(xié)調(diào)發(fā)展。二是教育過程的表面性。由于十多年來職業(yè)教育著力于規(guī)模發(fā)展，內(nèi)涵發(fā)展認(rèn)識不到位，不少職業(yè)學(xué)校只關(guān)注實(shí)用技能的培養(yǎng)，忽視語文素質(zhì)能力的培養(yǎng)，缺乏應(yīng)有的語文活動實(shí)踐。

推進(jìn)中職語文素質(zhì)教育，是一個(gè)牽涉到轉(zhuǎn)變教育思想，變革教育結(jié)構(gòu)，建立如導(dǎo)向機(jī)制、制度機(jī)制、評估機(jī)制、參與機(jī)制的運(yùn)行機(jī)制，更新教學(xué)手段等諸多方面的系統(tǒng)工程。對中職語文教育而言，推進(jìn)語文素質(zhì)教育核心是課程改革。關(guān)鍵是師資建設(shè)。

中職語文課程改革，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)校課程與社會生活，尤其是社會經(jīng)濟(jì)形勢與科技發(fā)展的聯(lián)系;加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)與其他基礎(chǔ)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)訓(xùn)練課的有效結(jié)合，處理好“后勁”與“就業(yè)”、“寬”與“?！薄ⅰ跋取迸c“后”的辯證關(guān)系;處理好“知識”（表層）與“能力”（里層）與“素質(zhì)”（內(nèi)核）的系統(tǒng)關(guān)系。人才的培養(yǎng)靠教育，教育的關(guān)鍵在教師。要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師，著力解決學(xué)歷層次偏低、年齡結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)與需要差距大、素質(zhì)教育觀念淡薄等問題，提高職業(yè)學(xué)校語文師資的整體素質(zhì)。