姜霞

【摘要】中學生是人生過程中發(fā)展智力和體力的重要階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和開拓能力、現(xiàn)代化的思維和素質(zhì)、堅強體魄的奠基時期。因此，培養(yǎng)中學生體育能力對實現(xiàn)學校體育的目標，全民健身運動的開展至關重要。

【關鍵詞】課堂 教學環(huán)境 教學效果

當前大部分地區(qū)的體育教學活動維系在低水平、低效益、無激情、無創(chuàng)新的簡單重復和循環(huán)狀態(tài)。學校體育教學面臨著發(fā)展緩慢的局面，步入了體育教學的困境。作為高中體育教師的我們?nèi)绾芜m應新課程的要求，搞好體育課堂啦？筆者結(jié)合多年的教學實踐，淺談以下拙見。

一、體育課教學方式必須向快樂課堂轉(zhuǎn)變

以往教學表現(xiàn)為主體性缺失，以教師主體作用壓抑學生自主發(fā)展，學生主體自主活動整體缺失，多數(shù)課仍然停留在以教師的教為中心，忽略學生的主體地位，以競技運動技術教學形式為主的教學方式，教師只是采用單一的講解，示范，學生模仿練習；過分強調(diào)練習方法的整齊劃一，忽略學生個體差異的存在，使學生處于被動練習之中?？鞓敷w育課程，是以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學生的主體地位，真正使學生成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體。關鍵在于要將快樂體育課程理念轉(zhuǎn)化為具體的可操作教學行為，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變，從而大面積提升課堂教學質(zhì)量。提高學生的身心健康水平，是快樂體育課程的出發(fā)點。

二、創(chuàng)意性必須要與實效性有機地統(tǒng)一

新一輪的課程改革要求我們大膽嘗試、積極探索。但無論什么情況下我們必須承認只有有用的才是正確的，體育教學也是如此。你所做的一切對你的體育教學是否有價值，這是我們體育課改革必須注意的地方。課上教師有效的使用趣味性的教學方法、簡便易懂的語言、詼諧的比喻、形象的講解、多方位的示范把體育教學的實效性與創(chuàng)意性統(tǒng)一起來，保證學生在單位時間內(nèi)有最高的收益，有更多的時間參與學習活動，讓學生不知不覺在興奮中結(jié)束一節(jié)課。比如在上撐前滾翻課時，教師不是先講解動作、示范動作，而是先讓學生自己去“玩”，當學生對墊子有了一定的感觸之后，讓學生試著去做前滾翻的練習，在練習中小組成員互幫互助，這時學生會產(chǎn)生一些問題得不到解決，如：滾翻不正、滾翻不圓滑等，這時教師及時地利用方木塊與球的滾動比較，教師再做一個比學生稍好一點的示范或讓做的比較好的學生做幾次示范，并且出示遠撐前滾翻的動作要點：腳蹬地、手遠撐、臂緩沖，低頭、團身、夾腿、腰不松，頸肩背、腰臀腳、依次著、抱膝起。當學生的滾動撐握比較熟練之后，再給學生提供一些輔助器械，如：一個小墊子、一個籃球、一個藤圈，讓學生躍過籃球、折疊的小墊子，有能力的鉆過藤圈，既關注了學生的個體差異與不同需求，又讓學生學到了知識，發(fā)展了學生的協(xié)調(diào)、一致性，又能讓學生欣賞到課的靈活性與完美性。

三、教師必須讓學生獲得放大的自由度和廣闊的空間感

經(jīng)常處于教室內(nèi)的學生，一旦來到空闊的操場或運動館，就會興奮不已。如果這時的體育課，再把學生控制在很小的范圍內(nèi)，管得太嚴，就會顯得沉悶、死板，嚴重抑制了學生心理活動的變化，容易使他們產(chǎn)生消極的情緒。那么教師應充分利用學生的這種心理定勢，創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，有意識地引導學生在寬松的環(huán)境中，進行積極地思維和身體活動，使其獲得一種空間釋放感和放大的自由度。自由度可在課堂得到體現(xiàn)：一是隊形組織的自由度，做到隊形組織“散而不亂”，打破傳統(tǒng)隊形組織方式；二是思維活動的自由度，教師誘導學生進行創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生想象力，把個人的思維在學生間相互、自由交流，然后讓學生在練習中體現(xiàn)自由思維的成果。這樣，在身體練習過程中，始終能保持積極的態(tài)度，產(chǎn)生愉悅的情緒和快樂的笑聲。

四、合理利用電教手段，優(yōu)化體育課教學環(huán)境

由于體育室內(nèi)課理論知識較抽象，文字、材料、插圖單調(diào)，體育實踐課動作技術強，結(jié)構(gòu)復雜，學生理解吃力，模仿不得要領。如果把理論和實踐知識有創(chuàng)造性地制成多媒體課件，形成完整技術動作，通過“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現(xiàn)在學生面前，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程，逐次講解各個分解動作，抓住重點講深講透，讓學生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術要領，增強理解深度，激發(fā)學生向所喜愛的優(yōu)秀運動員、運動項目模仿學習的興趣，創(chuàng)設教學環(huán)境，以動靜相結(jié)合，聲像合一，使學生從感性認識上升到理性認識，再從理性認識指導實踐，從而有效地調(diào)節(jié)教學結(jié)構(gòu)。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，學生學習獲得事半功倍的效果

五、必須把肢體語言靈活運用于體育教學中

體育教學中教師能直接的運用對話教學來完成運動項目的目標和任務，也可以再課堂上運用肢體語言來完成教學目標和任務。比如在一些技巧性含量大的教學時運用重視發(fā)展學生的實踐能力。身體活動就是實踐活動，肢體語言進行提示可以達到事半功倍的效果，在進行跳“山羊”教學時，由于學生在起跳、騰空和落地時動作連貫，教師進行講解學生比較抽象，這時，在學生進行跳躍前或者跳躍以后教師針對他的錯誤動作模仿一下，再示范一下正確的技術動作，這樣學生一目了然，在老師的幫助下進行反復的練習，讓學生獲得某種心理上的安全感，尤其是那些較為內(nèi)向或者不善言辭的同學，教師的肢體語言可以加強與他們的溝通，消除他們在公共場合回答教師的“恐懼”，這樣的肢體語言對話可以提高對話教學的效用，改善師生之間的關系，營造良好的課堂教學效果。

總之，作為體育教師的我們只有不斷總結(jié)和提煉優(yōu)秀的教學方法，才能更好地服務于學生，才能使我們的體育教育事業(yè)取得輝煌的業(yè)績。

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