王雙會

摘 要】文章以“初中作文教學”為主要研究對象，并對其展開深入、細致的分析，希望能就如何更好地開展初中階段的語文教學活動提出切實可行的策略與方法，以供大家參考。

【關鍵詞】初中 作文教學 困境 對策

【中圖分類號】G633.34????????????????【文獻標識碼】A??????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0169-01

1、?引言

作文可以說是語文教學中最為重要的環(huán)節(jié)之一，甚至可以說對于大多數學生而言，都是較為薄弱的環(huán)節(jié)。有很多語文教師認為，學生語文成績的好壞在某種程度上來說是由作文成績的高低來決定的。有的學生提筆就會有如行云流水一般，而有的學生即便絞盡腦汁，卻也只是疲于拼湊字數而已。究竟如何才能讓學生不再懼怕作文，讓學生對作文產生興趣，進而培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，可以說是擺在諸多教師面前的首要難題。由此可見，對于語文教學有效策略與方法的研究顯得尤為重要。

2?、初中語文作文面臨的困境分析

2.1學生普遍缺乏興趣。俗語說得好：興趣是最好的老師，對于學習自然也是如此。然而，從現在的實際情況看看，學生們普遍缺乏對語文作文的興趣，最為主要的原因就在于真的不知道該怎么寫，有一種無從下手的感覺，有的時候好不容易勉強湊夠了要求的字數，最后得到的分數卻也不是很高。

2.2寫作技巧較為匱乏。要想真正寫作作文，就必須要掌握一些基本的寫作技巧和方法。但是，學生們普遍缺乏寫作的技巧和方法，對于針對不同體裁的作文展開有針對性的寫作對于學生們而言依然是最為頭疼的難題。

2.3教師對作文教學不夠重視。雖然作文是語文學習中極為重要的組成部分，但是由于短時間內無法看到效果，因此很多教師并沒有將大量的時間和精力花費在對于寫作的教學上。在走訪調查的過程中發(fā)現，現在初中階段的作文教學無非就是帶領學生不定期地進行閱讀，或者是進行命題作文等等。這樣是無法實現全面提升學生語文寫作水平的目的的。

3、?初中作文教學的有效策略與方法實踐分析

要想盡快提升學生們的語文寫作水平，筆者認為我們可以從以下幾個方面著手努力：

3.1在生活中學會寫作。作為最為關鍵的要素之一就是真情實感，而這恰恰也是最難做到的。為此，作為教師，應該讓學生懂得生活是最好的老師，只有真正走進生活，了解生活，才能讓寫出來的作文有真實感，才有可能去真正打動讀者，引起他人在情感上的共鳴，進而對作文產生認同感。一直以來，無論是教師，還是學生，都在為如何能夠寫出華麗的文章而苦惱，其實根本沒有必要。只要將生活中的點點滴滴，無論是一件微不足道的小事，還是一瞬間涌現的情感，都可以成為很好地寫作素材。之所以作文在學生們的眼中會變得如此困難，對生活的觀察不夠細致可以說是其中最為主要的因素之一。

為此，教師應該教會學生如何去走進生活，觀察生活，把生活中的一切用文字展現出來。為此，教師可以帶領學生“走出去”。也就是說，不僅僅拘泥于讓學生們在閱覽室或者是在教室內進行閱讀，可以帶領學生到大自然中，寓教于樂，領導學生學會從生活中尋找寫作的靈感。

3.2改進作文教學方法。對于學生們而言，能夠寫好作文與其是否能夠盡快掌握作文寫作的技巧和方法有著莫大的關聯(lián)。為此，作為教師，一定要盡快改進作文教學方法，激發(fā)學生們的興趣，進而能夠真正熱愛寫作，為作文質量的全面提升奠定堅實、有力的基礎。為此，我們可以從以下幾個方面著手努力：

第一，?實現閱讀教學與寫作講評的有機結合。一直以來，一線的語文教師們往往將閱讀教學作為作文教學的重要手段之一，這固然是一種好的方法，但是如果離開了教師的相關講評效果必然會大打折扣。為此，要想真正發(fā)揮閱讀教學的積極效用，就要盡快將其與寫作講評有機結合起來。通過講評，可以讓學生更加懂得如何去欣賞文章的構思立意、篇章結構以及譴詞造句等，進而在教師的引導下，將其內化為自己的東西，在作文寫作的過程中加以熟練應用。

第二，?在情境中實施作文教學。所謂的情境教學法，就是指為學生創(chuàng)設一定的情境，盡量激起學生們在情感上的共鳴，進而讓學生有感而發(fā)，能夠將內心的真情實感抒發(fā)出來，并最終體現在文字中，這樣就會形成一篇好的作文。但是，特別需要注意的是，情境作文教學法具有一定的適用性，教師要運用的時候要特別注意。

例如，教師在進行馬丁·路德·金的《我有一個夢想》的時候，就可以進行情境教學。因為這本身就是一篇洋溢著濃厚感情的演講稿，表達了他作為一個黑人領袖對和平、對自由等的向往。為此，教師可以通過多媒體或者學生誦讀等方式創(chuàng)設情境，以引發(fā)學生情感共鳴，讓學生能夠更加深入體會內在的情感，進而引發(fā)學生對于一些深層次問題的探討與思考，重點是討論作者“所有的人都有生存、自由和追求幸福的權利”的思想和非暴力的和平斗爭方式。通過這樣的情境創(chuàng)設，往往可以讓學生積極、主動參與到討論中來，可以將學生內心深處最為真實的情感激發(fā)出來，從而保證學生寫出來的文字也富有感情與激情。

3.3培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。語文作文寫作技巧的了解與掌握并非一朝一夕就能夠實現的事情。為此，教師一定要注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，其中最為快捷、有效的方式就是讓學生學會積累。

第一，從日常的語文學習中積累。其實，在語文課本的文章中有很多非常好的詞匯和用法，只是學生沒有留意而已。為此，教師一定要教會學生注重積累，并養(yǎng)成記錄的好習慣。只要堅持，日積月累，就會逐漸形成豐富的次會哭，在寫作的時候就不會感覺沒有話可說。

第二，就是堅持寫日記，將日常發(fā)生的點滴小事都記錄下來，如果有可能的話，可以拿給老師點評，并針對其中存在的問題進行有針對性的改進。

4、?結語

基于作文寫作的這種重要地位，教師一定要在日常語文教學的過程中，注重對學生寫作習慣和寫作能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正實現提升學生語文寫作能力。

參考文獻：

[1]?周開利.?淺談初中語文作文訓練[J].劍南文學（經典教苑），2012，09

[2]?陶少英.?新課改形勢下初中作文教學一得[J].現代語文（教學研究版），2011，03

[3]?易東暉.?課堂作文還學生一片想象的天空[J].考試（教研版），2008，04