韋德珍

【摘要】英語新課標中提出在初中英語教學(xué)中要重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，努力讓每個學(xué)生都能使用英語進行基本的交流，從而體現(xiàn)英語教學(xué)的實用價值。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語課堂之外就很少用英語進行交流。這樣，就很難真正提高學(xué)生的英語表達能力。因此，交際互動反饋式教學(xué)十分必要。

【關(guān)鍵詞】初中英語 互動交流 交際能力 活力課堂

英語課程標準認為關(guān)注英語交際性，為學(xué)生提供富有互動交流學(xué)習(xí)環(huán)境，能在激活他們學(xué)習(xí)潛能和激情基礎(chǔ)上，更好提升學(xué)習(xí)的主觀能動性。圍繞互動交流，注重學(xué)生英語表達交際能力的培養(yǎng)，能讓他們更好地發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題?；咏涣髂Ｊ降倪\用，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧語言表達情境，幫助學(xué)生形成正確的英語表達交際思維和語言感知，促進知識技能內(nèi)化生成，提高初中生英語綜合運用能力。

一、創(chuàng)境激發(fā)興趣，構(gòu)建交際互動平臺

課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花；為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地、敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。教師可通過各種方式，激勵學(xué)生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對后進生不能回答時應(yīng)耐心鼓勵說“Try again”、“I think you can do it well next time.”等，使不同學(xué)生都能體會成功喜悅和自身價值，對學(xué)生的消極情緒、思想顧慮、精神負擔和學(xué)生的困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。

有效的英語交際互動活動必須建立在學(xué)生掌握了扎實的英語基礎(chǔ)知識之上。教師要重視夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并且講究語言輸人的策略與形式。例如：在教學(xué)《When Is Your Birthday？》這一課時，筆者就引人了這樣一個話題：請大家猜猜老師幾歲了，生日是什么時候。許多學(xué)生喜歡像朋友一樣去了解自己的老師，和老師聊這一類輕松的話題。于是他們開始猜我是在哪年、哪月、哪日出生的。當他們猜出來時，新句型be born以及相關(guān)的介詞用法等難點就一一的攻破了。例如：in+year/month 、on+day/a rainy day/a rainy morning、on+the morning of…等。這樣，全班所有學(xué)生不止一次運用這樣的句型與介詞短語來討論這個話題。

二、培養(yǎng)學(xué)生認知，加強交際互動反饋

交際互動反饋的教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的認知。這就需要教師在教學(xué)過程中把更多的時間還給學(xué)生，以學(xué)生為主體開展教學(xué)。讓他們在交際過程主動思考、主動表達。例如：在學(xué)習(xí)《My School Day》時，課堂上就給出這樣的提問："What impressed you most in your school days？”這樣的問題一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而引發(fā)了他們對往事的回憶。有學(xué)生這樣說：“I had。PE class today and I really liked it.”還有學(xué)生接著說：“I have a lot of homework to do today， and I feel a little sad.”還有一位同學(xué)則說："I failed in the math exam， I feel sorry about that.”就這樣同學(xué)們回顧著自己的校園生活。這不僅讓課堂氛圍變得輕松活潑，還很好地體驗了學(xué)生自我認知的過程。教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們在相互的交流中練習(xí)了自己的表達能力，復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識。

三、開展小組合作，促進學(xué)生相互交流

交際互動的教學(xué)模式離不開小組之間的合作。小組合作是新課改理念下倡導(dǎo)的英語課堂教學(xué)模式，它不僅能夠讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，而且還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互配合的團隊合作意識。初中英語教學(xué)中的很多內(nèi)容都適合以小組為單位開合作學(xué)習(xí)。在使用這種模式時，我們要做到有效的分組，給學(xué)生分配任務(wù)時要注意難易適中，要能夠激發(fā)學(xué)生參與交流互動的興趣。例如：在教學(xué)《Good Friends》時，筆者就把全班學(xué)生分成每4人一組。要求小組中的每個成員在小組內(nèi)選定一個自己的good friend，然后要以Tell You about My Good Friend為話題，在小組內(nèi)進行簡短的交流。小組中的其他成員還可以向發(fā)言人提出問題?；顒咏Y(jié)束后，每個小組都要推選一名代表給大家展示結(jié)果。這個近似游戲的交際互動，讓學(xué)生們非常感興趣。

四、優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生相互交流

課后練習(xí)可以優(yōu)化交際與互動。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以把已學(xué)過的知識通過課后練習(xí)得到進一步強化。把所學(xué)的知識通過練習(xí)應(yīng)用到實際中去。一般來說，練習(xí)包括半控制性練習(xí)、無控制性練習(xí)與控制性練習(xí)三種。半控制性練習(xí)與無控制性練習(xí)是學(xué)生自由地討論與交流教師沒有設(shè)定的話題。而控制性練習(xí)則是通過采用對話或者提問的方式，對學(xué)生套用方法、記憶學(xué)習(xí)或者模仿學(xué)習(xí)能力進行引導(dǎo)，加快學(xué)生對所學(xué)知識的掌握速度。例如：在教學(xué)“Will people have robots？”時，就針對所學(xué)的內(nèi)容提出一些開放性的問題讓學(xué)生交流、互動：“Do you like robots？”/“don't like it，because they are unemotional.”這些問題可以讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法。這樣，不僅可以有效地促進師生之間的合作與交流，還可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識。

總之，互動的英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的需要，是提高語言運用能力的需要。交際互動反饋是非常適用于初中英語課堂的教學(xué)模式，想要讓這種方式更好地發(fā)揮它的效果，首先，教師要在課堂上給予學(xué)生更多的啟發(fā)，教師可以通過有效的設(shè)問將學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)生自己的認知也同樣重要，學(xué)生只有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣才能將更多的知識轉(zhuǎn)化成自己的。此外，教師要更多地在課堂上開展學(xué)生間的小組合作，這不僅能夠營造更好的課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，取長補短。