嚴(yán)巨勇

【摘 要】作業(yè)是語文教學(xué)中師生間接互動非常重要的一環(huán)，幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識，增加學(xué)生對重難點(diǎn)的熟悉程度，加強(qiáng)語文能力的形成，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時可以檢測教師在上課的教學(xué)成果是否被學(xué)生所吸收，同學(xué)把此體現(xiàn)在作業(yè)上，又可以反饋給教師，從而調(diào)整教學(xué)策略。因此，一個良好的作業(yè)體系能夠大大減少師生的精力浪費(fèi)，同時提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作業(yè)布置 心得

【中圖分類號】G633.3??????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0140-01

一、與時俱進(jìn)

寫作業(yè)是每個人在學(xué)生時代都會留下的記憶，作業(yè)和教學(xué)息息相關(guān)，不僅是驗(yàn)證學(xué)生在課堂所學(xué)的效果，也是對教師教學(xué)節(jié)奏的反饋。然而傳統(tǒng)的作業(yè)并不注重學(xué)科滲透，對于當(dāng)代科技、文化、社會發(fā)展等并不關(guān)心，而注重于學(xué)科內(nèi)部知識體系的構(gòu)建和完善，對于學(xué)生未免枯燥無味，而且現(xiàn)在越來越注重學(xué)科滲透，因此我們需要改變傳統(tǒng)的作業(yè)框架，結(jié)合其他學(xué)科的知識，和當(dāng)前的實(shí)時結(jié)合，與時俱進(jìn)。這樣不僅能增加作業(yè)的“趣味性”還能培養(yǎng)學(xué)生的社會觀、價值觀、審美。例如：讓學(xué)生自行尋找資料，然后對”感動中國十大人物”的生平事跡進(jìn)行點(diǎn)評，或?qū)ψ约赫J(rèn)為的感動人物寫一份頒獎詞。融入了現(xiàn)代氣息，而不是死板的文章，學(xué)生對此有興趣，原本是一篇較為復(fù)雜的文章，在學(xué)生的熱情之下也就顯得一點(diǎn)都不難了。學(xué)生的文學(xué)水平、文化素養(yǎng)隨之提高，同時還增強(qiáng)了其社會觀、價值觀。

二、整體化思維

作業(yè)是教學(xué)的一部分，是課堂的延續(xù)，在設(shè)計課堂教學(xué)時就應(yīng)該把作業(yè)這一環(huán)與課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)聯(lián)系起來。例如預(yù)習(xí)性作業(yè)，注重引導(dǎo)，題目較易且容易消化，同時可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放置一些與課堂教學(xué)相關(guān)的思考題，讓學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、理解，在課上學(xué)生有話可說，有理可講，可展示自己的預(yù)習(xí)心得，互相交流體會，教師進(jìn)行點(diǎn)評，這樣減少了教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也愿意積極投入，再也不是不是教師一人“的發(fā)言會”。例如《滕王閣序》，課前可以先了解王勃是在何種心境下寫下這篇序文的？《滕王閣序》體裁為駢文，駢文對仗工整，聲律鏗鏘，還有哪些文章也是用駢文所寫，有哪些名句呢？同為序文，《蘭亭集序》與《滕王閣序》在感情、思想上有何異同？還可對一些重難點(diǎn)進(jìn)行填空。通過這些問題，學(xué)生需要看注解，查閱、整理相關(guān)的文言文知識。而對于現(xiàn)代文，理解文本、領(lǐng)會中心思想，鑒賞藝術(shù)氣息是其根本所在，單純在課上閱讀的意義并不大，而如果有一份導(dǎo)讀，為學(xué)生在尋找中心思想，感受藝術(shù)特色的路上當(dāng)一個指路牌，從而進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。而如果把一份導(dǎo)讀設(shè)計成一份預(yù)習(xí)作業(yè)，那么這樣學(xué)生湊頭到尾都對重難點(diǎn)有目的、能針對的進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了效率。

三、學(xué)科滲透

語文的運(yùn)用非常的廣泛，因此很多學(xué)科都和語文有著密切的關(guān)系。因此我們應(yīng)該通過與其他學(xué)科聯(lián)系，豐富學(xué)習(xí)的思路和角度，在不同的內(nèi)容和不同的方法間相互滲透，提升學(xué)習(xí)效率，同時豐富學(xué)生的社會知識，獲得現(xiàn)代社會所需要的社會素養(yǎng)。語文和其他學(xué)科相聯(lián)系，使抽象的思維具象化，更加容易的回到生活中學(xué)習(xí)語文，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓思緒從擁擠而狹窄的地方釋放出來，張揚(yáng)學(xué)生的個人理解、感悟。例如《公園四月爛漫開，詩句詞句天邊來》收集有關(guān)于春、生命等有關(guān)的詩句、詞句，了解公園、了解自己的城市，然后用此為主題寫一篇關(guān)于公園對于城市的改變。學(xué)生首先通過自己的方式去尋找，獲得有關(guān)于春、生命的詩詞，然后遵循主旨，進(jìn)行下一步的研究，逐漸從春這一個抽象的字變成了一個具象的變化——公園對于這座城市的改變，學(xué)生的思維也就不僅限于幾個字，通過課外活動，走入社會，開始了解自己的城市：歷史、建筑、飲食、服飾、宗教、風(fēng)景等，在不斷的發(fā)現(xiàn)城市的亮點(diǎn)時也在不斷的感受城市，提高了自己的審美和修身素養(yǎng)。

四、突出作業(yè)的主旨

作業(yè)是對學(xué)生知識的考核、深化，是對文化精神的傳承，激發(fā)學(xué)生對人生的理想、信念的追求，激勵和熏陶學(xué)生的素養(yǎng)，這才是作業(yè)的最終目標(biāo)。例如以青春的感悟?yàn)橹黝}，展開班會，用自己的語言去表達(dá)自己的青春。這涉及了編寫、編排、演講等，多方面促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了作業(yè)的目標(biāo)?；蚴窃u點(diǎn)自己的校園生活，通過回想自己的校園生活，發(fā)現(xiàn)并感悟自己在過去的時間里面獲得的豐收碩果，作業(yè)就是一次人生的回顧、感悟。

五、定制化、個人化

每個人的語文水平都不一樣，對于同樣的作業(yè)，有的學(xué)生可能輕松完成，而有的學(xué)生則相對費(fèi)力，語文固然主要以積累為主，但如果學(xué)生能自主總結(jié)，那么就可以認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了這篇文章，那么也就沒有必要過多的去摘抄、默寫;而如果無法做到這一點(diǎn)，就有必要進(jìn)行大量的翻譯背誦。這些都是因人而異，需要定制化，個人化。而在教師指明后，作業(yè)可以讓學(xué)生自己定制。例如成立學(xué)生小組，每個小組都有幾名優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)自己小組的內(nèi)部情況，小組內(nèi)商討，定制屬于自己的作業(yè)，完成后小組間相互交流，評價。教師最后再點(diǎn)評，這樣的作業(yè)設(shè)計是多樣化，不會枯燥無味，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、溝通合作，并且對于自己定制的作業(yè)，學(xué)生有著更高的熱情去以高質(zhì)量為目標(biāo)完成，小組間的交流評論則是一個鞏固、提高的過程。豐富了作業(yè)的內(nèi)容和范圍，提高了作業(yè)的實(shí)際效果。

通過提升語文作業(yè)的有效性，學(xué)生能自主培養(yǎng)、提高自身的綜合能力，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人，也讓教師有更多的精力去關(guān)注每個學(xué)生的差異，做出更加針對的訓(xùn)練方法，進(jìn)而獲得有效的、全面的語文水平能力的提高。

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