韋葦

【摘 要】如何有效提升專業(yè)課教學(xué)水平，從而為邊檢機(jī)關(guān)切實履行職能輸送優(yōu)質(zhì)新生力量是擺在邊檢專業(yè)教學(xué)面前的首要任務(wù)。對此，筆者僅就提升邊檢專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量方面淺談個人粗淺看法。

【關(guān)鍵詞】提升 邊檢專業(yè) 實踐教學(xué) 思考 對策

【中圖分類號】F284-4??????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0091-01

邊防檢查站是國家依法在對外開放口岸設(shè)立的檢查機(jī)構(gòu)，主要承擔(dān)交通運輸工具及人員出入境手續(xù)辦理、對出入境交通運輸工具及其載運人員和貨物、出入境人員及其攜帶的行李物品實施檢查、口岸限定區(qū)域管理、證件簽發(fā)與鑒別、在特定區(qū)域或時期開展巡查監(jiān)護(hù)、違法違規(guī)行政案件辦理、突發(fā)事件處置等多項任務(wù)，是維護(hù)國家安全穩(wěn)定、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展不可或缺的組成部分。隨著我國“十二五”戰(zhàn)略的快速推進(jìn)，“大開放、大開發(fā)”格局的初步成型，邊防檢查站的重要性愈發(fā)凸顯，如何有效提升專業(yè)課教學(xué)水平，從而為邊檢機(jī)關(guān)切實履行職能輸送優(yōu)質(zhì)新生力量是擺在邊檢專業(yè)教學(xué)面前的首要任務(wù)。對此，筆者僅就提升邊檢專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量方面淺談個人粗淺看法，以期拋磚引玉之效。

一、邊檢專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

邊檢專業(yè)生源主要有三類，一是通過高考招收的地方考生;二是通過部隊院校招生考試錄取的戰(zhàn)士學(xué)員;三是畢業(yè)后直接入警的地方應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。目前，各院校邊檢專業(yè)實踐教學(xué)均根據(jù)教學(xué)大綱要求，針對各類生源的不同特點，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃部署有條不紊地實施?？傮w上看，邊檢專業(yè)實踐教學(xué)通常包括有“實踐演練”和“跟班學(xué)習(xí)”兩項內(nèi)容。“實踐操作”大都采取教師先進(jìn)行理論講解，之后學(xué)生按照所學(xué)內(nèi)容和教材指引在計算機(jī)房、證件研究室等場地進(jìn)行模擬情形具體操作的方式進(jìn)行。

二、實踐教學(xué)中存在的不足及成因分析

近年來，各院校邊檢專業(yè)高度重視實踐教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量較以往相比提升顯著，學(xué)生們的動手工作能力得到了不斷增強(qiáng)，為分配后以最短時間適應(yīng)任職崗位基本需求奠定了堅實基礎(chǔ)。但不可否認(rèn)的是，實踐教學(xué)中仍存有一些不足與尚待改進(jìn)之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）對實踐教學(xué)的定位還不夠準(zhǔn)。長期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思維影響，不少教師還未能從思想上高度認(rèn)清實踐教學(xué)的重要性，只是把實踐教學(xué)視為理論教學(xué)其中的一個環(huán)節(jié)或是一個補(bǔ)充，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的高低與否關(guān)鍵取決于理論教學(xué)，不愿將太多的時間和精力投入到實踐教學(xué)中當(dāng)中，在具體教學(xué)時間分配上，實踐教學(xué)所占課時不僅明顯偏少，而且還時常會因種種原因受到不同程度擠壓，致使學(xué)生用于實踐操作的時間不夠充足，甚至僅是“走過場”;在學(xué)生成績綜合評定上，仍舊采取理論考核為主、實踐考查為輔的方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生實踐積極性的力度和方法有限。

（二）實踐教學(xué)還無法完全緊貼實際工作。邊防檢查站工作具有極強(qiáng)的涉外性和政策性，工作的方法、要求和形式隨國家政策調(diào)整和國際形勢變化動態(tài)“更新”，這就要求邊檢專業(yè)實踐教學(xué)必須時刻緊跟形勢發(fā)展變化，做到“與時俱進(jìn)”，甚至是“引領(lǐng)潮流”。然而，受場地、經(jīng)費等多方面因素制約，實踐教學(xué)與實際工作相比，顯得較為滯后，不少先進(jìn)的工作理念、前沿的科技設(shè)備還無法完全應(yīng)用到教學(xué)中。

（三）實踐教學(xué)相關(guān)配套服務(wù)還需一步完善。在“跟班學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)表現(xiàn)尤為明顯，一是實習(xí)目的出現(xiàn)偏差。實習(xí)學(xué)生出現(xiàn)工作差錯的風(fēng)險幾率較高，受日?？冃Э己恕?zhí)法執(zhí)勤質(zhì)量考評等因素所限，不少實習(xí)單位往往不愿也不敢讓學(xué)生過多參與到勤務(wù)工作中，而是安排其從事宣傳、車輛派遣等“外圍”工作，偏離了實習(xí)主要目的;二是解析指導(dǎo)未能及時跟進(jìn)。理論知識和具體工作兩者之間總歸存有差異，學(xué)生外出實習(xí)期間更需要教師的跟進(jìn)輔導(dǎo)，但由于遠(yuǎn)離了教學(xué)視線，教師準(zhǔn)確把握其學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識掌握情況的難度增加，一旦溝通不暢，“跟蹤問效”便難以進(jìn)行，影響實習(xí)對加深理論知識掌握的推動作。

三、進(jìn)一步改進(jìn)實踐教學(xué)的思考與對策

實踐是學(xué)生參加工作前的預(yù)演和熱身，學(xué)校能否培養(yǎng)出適合現(xiàn)實工作需求的“產(chǎn)品”，實踐教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)，針對當(dāng)前邊檢專業(yè)實踐教學(xué)方面存在的不足，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力。

（一）從制度保障方面入手，重視實踐教學(xué)的作用地位。按照實戰(zhàn)、實用的原則，在深入調(diào)研、科學(xué)評估的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改和完善現(xiàn)有教學(xué)大綱，突出實踐教學(xué)的重要地位，使其真正成為整個教學(xué)活動不可或缺的一環(huán)，不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識掌握，更要注重其實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并通過強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督、提升實踐考核分值比例等方式方法，著力改變以往“重理論、輕實踐”的局面，全力形成理論與實踐兩類教學(xué)水乳交融、相輔相成、相互促進(jìn)的有益教學(xué)格局。同時，進(jìn)一步規(guī)范實習(xí)單位選取、跟班學(xué)習(xí)課題確定等教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)要求，確保學(xué)生實踐在內(nèi)容、形式、效果上的統(tǒng)一和到位。

（二）改革創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)發(fā)展需求的教學(xué)團(tuán)隊。當(dāng)前，一門課程的教學(xué)通常只是由一名教師從頭到尾“包打到底”。然而，現(xiàn)實證明，人的精力有限，僅靠一名教師難以做到理論和實踐同時兼顧，要想提高整體教學(xué)質(zhì)量，必須在改革創(chuàng)新教學(xué)模式上“下功夫”。通過建立健全專項教學(xué)團(tuán)隊的方式，實現(xiàn)教學(xué)活動從“單兵作戰(zhàn)”向“集體攻堅”模式轉(zhuǎn)變是一條可行渠道。可以將一門課的任課教師由一名增加至兩到三名乃至更多，不區(qū)分主講與輔助，但明確各教師的任務(wù)目標(biāo)和責(zé)任分工，以確保工作有序開展。相較于單兵教學(xué)，此舉至少具備兩點優(yōu)勢，一來可以推動“精細(xì)化”教學(xué)，教師能夠騰出精力把教學(xué)責(zé)任內(nèi)容講精、講細(xì)、講透;二來可以實施“小班化”教學(xué)，在同等的實踐教學(xué)時間里，更利于教師“點對點”進(jìn)行輔導(dǎo)，提升教學(xué)效率。

（三）積極對外協(xié)調(diào)，共同打造優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)平臺。教學(xué)的最終目的是為了現(xiàn)實工作服務(wù)，實踐教學(xué)質(zhì)量高不高、效果明顯不明顯的關(guān)鍵在于是否能夠與現(xiàn)實工作實現(xiàn)“無縫化”對接。因此，有必要與基層單位保持密切聯(lián)系，通過建立合作伙伴關(guān)系等方式，形成提升實踐教學(xué)質(zhì)量的“合力”。一是謙虛“請進(jìn)來”。主動邀請或聘請基層單位業(yè)務(wù)骨干、業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人前來學(xué)?！皞鹘?jīng)送寶”，讓學(xué)生及時了解掌握當(dāng)前最新的工作理念;二是積極“走出去”。主動溝通協(xié)調(diào)，把實踐課課堂從校園前移至執(zhí)勤執(zhí)法一線，在跟進(jìn)學(xué)生輔導(dǎo)的同時，借助基層單位的優(yōu)勢資源，提高實踐教學(xué)的實戰(zhàn)性;三是著力“連起來”。按照“基層單位最需要什么，學(xué)校教學(xué)就重點研究什么、教什么”原則，采取建立定期或不定期業(yè)務(wù)研討交流機(jī)制、構(gòu)建信息共享平臺等方式，多渠道將實踐教學(xué)納入邊防檢查站日常工作體系，一方面方便師生了解工作最前沿咨詢，最大限度避免“閉門造成”情況發(fā)生;另一方面實現(xiàn)實踐教學(xué)與現(xiàn)實工作的同頻共振。