徐露

【摘要】俗話說(shuō)得好：萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)習(xí)鋼琴也不例外。一個(gè)良好的開(kāi)端，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)知識(shí)成功的一半，正確的教學(xué)教法可以避免少走很多彎路。初學(xué)鋼琴的孩子，這個(gè)年齡段的兒童正處在骨骼、智力發(fā)育時(shí)期，也是他們最初掌握鋼琴?gòu)椬喾椒ê图寄艿年P(guān)鍵階段。如何教會(huì)學(xué)生正確的彈奏方法、怎樣正確引導(dǎo)和啟發(fā)兒童的音樂(lè)的想象力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)大興趣和能夠主動(dòng)練琴的能力，是教師重要的研究方向。因此，有針對(duì)性地進(jìn)行初級(jí)教學(xué)是很重要的。

【關(guān)鍵詞】基本原則；教學(xué)方法

一、初級(jí)教學(xué)的基本原則

（一）靈活性

在初級(jí)教學(xué)中，要隨時(shí)關(guān)注兒童的興致發(fā)展動(dòng)向。例如，對(duì)一個(gè)非常聰明的孩子來(lái)說(shuō)，可以超過(guò)正常的教學(xué)進(jìn)度來(lái)為他安排課程和教學(xué)內(nèi)容，但是當(dāng)這個(gè)孩子在遇到我們俗稱(chēng)的“坎兒：時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地調(diào)整放慢進(jìn)度，減少這個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，不要把焦慮或責(zé)備的情緒帶給學(xué)生，應(yīng)該要有耐心的來(lái)引導(dǎo)他，讓他了解這是每個(gè)學(xué)琴路上的孩子都會(huì)出現(xiàn)的一種過(guò)渡現(xiàn)象，鼓勵(lì)他、給他信心，堅(jiān)持正確的訓(xùn)練方向，就會(huì)慢慢地度過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)的低潮期。

（二）模仿性

由于兒童天生就具有一定的模仿性，所以教師正確的示范演奏起著非常重要的作用。例如，教師在樂(lè)曲的開(kāi)頭和結(jié)尾處，手和身體的動(dòng)作是不是協(xié)調(diào)和規(guī)范的，包括在節(jié)奏處理上，有的教師覺(jué)得讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)切分節(jié)拍或是帶有附點(diǎn)節(jié)奏類(lèi)型教起來(lái)是一件麻煩的事情，因而總是通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自己彈奏的模仿來(lái)學(xué)習(xí)新的節(jié)奏型，這樣的做法是不負(fù)責(zé)任的行為，如果學(xué)生的節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)能力跟不上而產(chǎn)生偏差，形成錯(cuò)誤的節(jié)奏感覺(jué)，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

二、啟蒙教學(xué)中常用的教學(xué)方法

在鋼琴啟蒙教學(xué)中，可以使用的方法有很多，教師可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)人條件來(lái)同時(shí)選擇幾種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣與效率。

（一）運(yùn)用正確的教學(xué)語(yǔ)言和方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師要用形象生動(dòng)的、能被學(xué)齡前兒童理解的語(yǔ)言來(lái)講述知識(shí)，但也要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。例如，在講五線譜時(shí)，可以指著樂(lè)譜直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他“這是五線譜”，而不必說(shuō)“五線譜是由五條等距離的平行線構(gòu)成的”。比如，在彈奏時(shí)的手形問(wèn)題，可以用“搭房子”來(lái)比喻，告訴孩子，雙手放在琴鍵上要像搭房子一樣，房頂（掌關(guān)節(jié)）攏起來(lái)，柱子（手指）支結(jié)實(shí)，大門(mén)（虎口）打開(kāi)； 講斷奏時(shí)，可以拿拍皮球來(lái)形容，手腕斷奏像拍皮球，皮球（指尖）落地就彈起（掌關(guān)節(jié)）要拱起來(lái)，不許塌，否則船（拇指）就過(guò)不去了；前臂，觸鍵時(shí)間短、有彈性；彈音節(jié)像上樓梯，拇指拐彎像小船過(guò)橋，橋斷奏像水滴等等，運(yùn)用這些形象化的語(yǔ)言來(lái)比喻，可以充分調(diào)動(dòng)兒童的想象力。

還例如，有教師在教學(xué)生唱“mi”時(shí)，為了生動(dòng)形象，在五線譜上指著“mi”告訴學(xué)生“這是小貓咪的‘咪”，而過(guò)后學(xué)生見(jiàn)到“mi”的第一反應(yīng)卻是“這是小貓！”。這樣的講授法表面上看也許生動(dòng)有趣，事實(shí)上完全達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。事實(shí)上，學(xué)齡前兒童有著極強(qiáng)的模仿力和記憶力，教師能夠在這個(gè)階段用很通俗易懂的語(yǔ)言把正確的基本概念教給他們就可以了。

（二）反饋教學(xué)方法

在鋼琴教學(xué)中，及時(shí)的、經(jīng)常的反饋是教學(xué)過(guò)程中必不可少的內(nèi)容。經(jīng)常正確的反饋，能避免兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不好的方法和錯(cuò)誤的觀念，使兒童更快地掌握所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和演奏技能。反饋的途徑是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，教師一定要注意語(yǔ)言的合理性和準(zhǔn)確性，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言及時(shí)肯定在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪怕是特別小的進(jìn)步，來(lái)鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情和建立良好的自信心。當(dāng)然，也要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正并改進(jìn)，以達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。但是，在糾正錯(cuò)誤時(shí)，要注意保護(hù)兒童的自信心和自尊心，不要有任何侮辱性的語(yǔ)言，也不要把學(xué)生犯的錯(cuò)誤與人品習(xí)慣等聯(lián)系起來(lái)。例如，在任何時(shí)候都不能對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你真笨”、“你怎么就是學(xué)不會(huì)？”或是“你怎么總是拖拖拉拉，彈琴總是拖拍子”，“你就愛(ài)偷懶，該升的時(shí)候不升，該降的時(shí)候不降”這類(lèi)的話。這樣負(fù)面的評(píng)價(jià)會(huì)極大地打擊學(xué)生的自我評(píng)價(jià)并可能會(huì)造成很壞的心理暗示，學(xué)生就真的認(rèn)為自己很笨、無(wú)可救藥了。同時(shí)，還要特別注意一點(diǎn)是，如果上課時(shí)首先指出學(xué)生在彈奏中的各種毛病，而對(duì)其他演奏中的優(yōu)點(diǎn)由于不再需要改進(jìn)便覺(jué)得沒(méi)有提及的必要性時(shí)，從而忽略在指出不足的同時(shí)去充分肯定他的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，使他感到在這堂課上得到的全都是負(fù)面的批評(píng)。特別是年齡小的兒童，這種方式會(huì)大大降低他們學(xué)習(xí)鋼琴的樂(lè)趣和欲望。

為了能讓孩子把又枯燥又漫長(zhǎng)的學(xué)琴之路能夠順利地堅(jiān)持走下去并能夠作為一種快樂(lè)的事情一直做下去，值得教師們認(rèn)真地去思考和仔細(xì)研究。