宋彥峰 安嬋

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0169-01

新的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提?！睂W(xué)案教學(xué)正是基于這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。學(xué)案是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案。它是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)科課程特點(diǎn)，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，通過(guò)擷取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源，集體備課，匯集學(xué)科教師群體智慧設(shè)計(jì)而成的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。它有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、參與性，能更好地適應(yīng)新的課程要求。全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等全面的能力。學(xué)案一般分為常規(guī)學(xué)案和復(fù)習(xí)學(xué)案等。常規(guī)學(xué)案一般是用在新課學(xué)習(xí)中，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課的重要指導(dǎo)方案。而復(fù)習(xí)學(xué)案主要是以習(xí)題的形式復(fù)習(xí)總結(jié)過(guò)去學(xué)過(guò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

一、學(xué)案設(shè)計(jì)

每一節(jié)課的學(xué)案一般由九部分組成：學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)習(xí)目標(biāo)——重點(diǎn)難點(diǎn)——教師導(dǎo)學(xué)（包括導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)和自學(xué)指導(dǎo)）——自主學(xué)習(xí)（自學(xué)檢測(cè)、小組學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展提升）。其中自主學(xué)習(xí)的四個(gè)版塊是主體部分。

學(xué)習(xí)內(nèi)容一般就是本節(jié)課內(nèi)容的高度概括一般為課文的全部?jī)?nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)則指三維目標(biāo)，一般按照《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中列出的三維目標(biāo)做為參考標(biāo)準(zhǔn)，列出目標(biāo)之后學(xué)生就可以清楚地了解本節(jié)課的任務(wù)。重點(diǎn)和難點(diǎn)則是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況列出，這樣學(xué)生就明白了自己本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容， 和本節(jié)中難于理解的部分。教師導(dǎo)學(xué)部分是學(xué)案的靈魂部分，可以說(shuō)是教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)的集中體現(xiàn)就是“教師導(dǎo)學(xué)”部分。其中導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與本課相關(guān)的情景以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自學(xué)指導(dǎo)則是教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，一般以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)為主即如何閱讀本課，如何完成學(xué)案相關(guān)部分。

學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分是學(xué)案的主體部分，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，自主學(xué)習(xí)分四個(gè)板塊，分別是“自學(xué)檢測(cè)”、“小組學(xué)習(xí)”、“展示反饋”、“拓展提升”。自學(xué)檢測(cè)部分的習(xí)題一般較為簡(jiǎn)單，這部分習(xí)題設(shè)計(jì)的難度只需學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后即可完成。其內(nèi)容一般以重要的概念、重要的內(nèi)容、規(guī)律等內(nèi)容為主?！靶〗M學(xué)習(xí)”部分一般將本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以材料或問(wèn)答題的形式出現(xiàn)，試題具有代表性、針對(duì)性其難度一般較大是需要教師重點(diǎn)講解的部分?！罢故痉答仭辈糠种饕獙⒈竟?jié)已學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容以填空、選擇、問(wèn)答題等形式再次設(shè)計(jì)出來(lái)，以便學(xué)生用來(lái)板演展示?！巴卣固嵘辈糠质窃O(shè)計(jì)難度最大的題靈活性大、探究性強(qiáng)以供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)。

二、學(xué)案的操作流程

第一步，“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的自學(xué)指導(dǎo)下，依據(jù)教材先進(jìn)行自學(xué)，然后完成學(xué)案上設(shè)計(jì)的自學(xué)檢測(cè)題組，這部分一般占課堂開(kāi)始的15分鐘。

第二部，“小組學(xué)習(xí)”指在自主學(xué)習(xí)中的疑難，首先在小組內(nèi)“兵教兵”解決，解決不了的再由老師講解，是解決本節(jié)重難點(diǎn)的關(guān)鍵一環(huán)，其實(shí)質(zhì)以問(wèn)題的形式將學(xué)生的思路引向縱深，再由老師把問(wèn)題講解清楚，一般占用20分鐘左右的時(shí)間。

第三步，“展示反饋”部分主要把一、二板塊中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容以若干道分層訓(xùn)練題組設(shè)計(jì)出來(lái)，讓學(xué)生展示由教師或優(yōu)生講評(píng)點(diǎn)撥，一般占用10分鐘左右的時(shí)間。

第四步，“拓展提升”部分主要要求學(xué)生之間先自己交流拓展提升題組，后在教師指導(dǎo)下總結(jié)學(xué)法，檢測(cè)效果。一般占用課下的時(shí)間。

學(xué)案教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）每節(jié)課教師要注意總結(jié)歸納使知識(shí)系統(tǒng)化。因?yàn)閷W(xué)案教學(xué)把要學(xué)的知識(shí)問(wèn)題化了，容易把知識(shí)原來(lái)的聯(lián)系打亂，學(xué)生學(xué)到的只是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，破壞了知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。這樣只有通過(guò)教師的總結(jié)歸納才能彌補(bǔ)這一缺陷，才能更好的發(fā)揮學(xué)案教學(xué)的作用。

（二）注意課堂紀(jì)律尤其是知識(shí)的落實(shí)。學(xué)生熱衷于生生互動(dòng)交流，活躍的學(xué)習(xí)氣氛，往往掩蓋了學(xué)生的獨(dú)立思考及自己的能力訓(xùn)練。這樣教師一定要把學(xué)生的自學(xué)自練與交流討論嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)，先讓學(xué)生自學(xué)自做然后查對(duì)結(jié)果，最后再進(jìn)行交流討論，以便相互學(xué)習(xí)；還要強(qiáng)化多人次的板演展示，反饋學(xué)生思維與結(jié)果的準(zhǔn)確性，以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的自學(xué)自做的能力；對(duì)學(xué)生的學(xué)案要收回認(rèn)真查閱，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題以便有針對(duì)的強(qiáng)化或糾錯(cuò)。

（三）教師要盯各類“標(biāo)志生”，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題，有針對(duì)性的給予幫助。以點(diǎn)帶面以次保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，學(xué)案既規(guī)范了學(xué)生每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。又提高了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。學(xué)案教學(xué)以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，親身實(shí)踐體驗(yàn)探究知識(shí)的過(guò)程、方法形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的自學(xué)探究能力。當(dāng)學(xué)生真正有了自學(xué)自研，互助交流的能力時(shí)也許學(xué)生離開(kāi)學(xué)案的引領(lǐng)也可以直接地閱讀教材、探究問(wèn)題、獨(dú)立練習(xí)、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生從學(xué)案引領(lǐng)開(kāi)始自學(xué)到按照學(xué)案自主學(xué)習(xí)再到離開(kāi)學(xué)案獨(dú)立自學(xué)——逐步培養(yǎng)學(xué)生真正具有了自學(xué)探究的能力這也許正是學(xué)案教學(xué)法所追求的真正目的。